五年级上册语文教材帮

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       1、“信赖，往往创造出美好的境界。”选自《珍珠鸟》作者冯骥才，这句话的意思是只要人与人人与动物之间彼此信任，就会形成人与人或人与动物和谐相处的境界。

       2、《人类的朋友》告诉我们，大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所，动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

       3、《大自然，你好》中张海迪姐姐是一个身残志坚的人，她告诉我们大自然里有学不完的知识，到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。

       4、《匆匆》一文中朱自清告诉我们时间来去匆匆，要懂得珍惜，关于珍惜时间的名言有：少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

       5、《假如只有三天光明》的作者是海伦。凯勒，她有着十分积极向上的生活态度。

       6、《二泉映月》中的阿炳是一个热爱音乐，敢于向命运抗争、争取美好理想的人。

       7、《长歌行》告诉我们应该好好珍惜时光，及早努力。

       8、《渭城曲》表达了诗人与朋友依依惜别的神情，《别董大》表达了诗人对友人的激励与鼓舞，这两首诗前两句都是写景的，后两句都是抒情的。

       9、《祖父。后园。我》描写的是作者萧红幼年时的生活，祖父和孩子们在一起十分快乐，祖父和小孙女之间有着亲密的情感。祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。

       10、《纸船----寄母亲》的作者是冰心，表达了作者对母亲对祖国的思念之情。

       11、《九色鹿》这个故事告诉我们善有善报，恶有恶报，做人要守信誉，要知恩图报，任何背信弃义恩将酬报的行为都不会有好结果。国王是赏罚分明、明辨是非、惩恶扬善的人。九色鹿善良、不图回报、舍己为人、勇敢自卫。“那个人”是个忘恩负义、见利忘义、不守信用的人。

       12、《将相和》中将是廉颇，相是蔺相如，蔺相如是一个勇敢机智，不畏强暴、以国家利益为重、识大体、顾大局的政治远见的人，廉颇是一个勇于认错、知错就改的人。

       13、我最喜欢的一句台词是：你不让他出任何事情，就等于不让他做任何事情。

       14、《示儿》表达了陆游对祖国的无比热爱之情。

       15、《西江月。夜行黄沙道中》表达了作者对夏夜山村景色的喜爱之情。《如梦令》表达了作者青春年少时的好心情，沉醉于藕花深处沉醉不归的心情。

       16、《猴王出世》改编自《西游记》第一回作者是明朝小说家吴承恩，课文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历。我国四大名著为吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》。

       17、《布达拉宫》这篇课文是从雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁复的收藏两方面为我们介绍布达拉宫。

       18、《水墨徽州》中的徽州是一个有着独特风韵，与中国水墨画的精神相契合的地方。

       19、《走路的人》中的罗丹被人们称为“现代雕塑之父”他的身上有着勇于探索、敢于创新的精神。

       20、描写人物神态的词语有：兴致勃勃 兴高采烈 和颜悦色 眉开眼笑 笑容可掬

       21、描写季节的词语有：春暖花开、骄阳似火、

       22、挥汗如雨、挥金如土、心乱如麻 、 心急如火

       23、《金色的鱼钩》中的老班长的身上有着忠于革命、舍己为人的精神。

       24、《一诺千金》这篇课文告诉我们，要讲信用、守诺言。

       25、《唯一的听众》中的老教授是一个真诚无私、教导有方、有爱心、尊重别人的人。

       26、《我的战友邱少云》中的邱少云是一个有着顽强意志、不怕牺牲自己的人，他身上具有严格遵守纪律的高尚品质。

       27、邓稼先是一个热爱祖国、献身祖国、献身科学事业的科学家。

       28、《我最好的老师》告诉我们每个人都应该具有独立思考和独立判断的能力，同时要具有科学的怀疑精神。

       29、李四光是一个善于思考、执着追求的人。

       第五单元、长方体和正方体

       长方体、正方体的知识是小学数学“空间与图形”领域的重要内容。原《大纲》要求是：长方体和正方体的特征。长方体和正方体的表面积。《数学课程标准》的具体内容是：（1）通过观察操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图；（2）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法。《数学课程标准》与《大纲》相比，增加了许多新的内容和要求，真正落实了几何教学要重视空间观念的培养的要求。首先，重视空间观念的培养。空间观念的主要内容包括“能够由实物的形状想象出几何图形，有几何图形想象出实物的形状，进行几何图与其三视图、展开图之间的转化”，这是一个包括观察、想象、比较、综合的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。不仅是一个思考过程，更是一个实际操作的过程。无论是做长、正方体的模型还是画出图形，都要在头脑加工和组合的基础上，通过实际尝试和动手操作来实现，所以，《数学课程标准》强调操作、经历过程，同时，增加了长方体、正方体展开图的内容。其次，在对长、正方体表面积的认识上，《数学课程标准》强调要结合具体的情境，探索并掌握表面积的计算方法，淡化了概念的记忆和理解，强化了对测量的实际意义的理解，以及对测量过程的体验。通过具体的长、正方体具体表面积的测量，让学生掌握测量的方法和知识，了解测量的必要性，而不把“测量”当作单纯的图形面积计算。第三，《大纲》教材中，把长方体、正方体的认识以及它们的表面积、体积计算安排在同一单元，由于内容比较多，计算枯燥、复杂，且表面积与体积计算混在一起，再加上学习的主要目的是识记图形特征、掌握计算技能，使学生感到难学，没有兴趣。本册教材把这部分内容分成两个单元：本单元认识长方体、正方体（包括平面展开图）及表面积计算；第七单元学习长、正方体体积的计算。这样安排的主要目的有三点：第一，加强长方体、正方体特征及平面展开图的认识，充分发挥这些内容在发展学生空间观念方面的重要作用；第二，利用展开图的知识，促使学生自主理解、建构表面积计算的知识。第三，减少表面积和体积计算的复杂性和相互干扰，减轻学生负担。

       本单元教材在内容设计和编写思路上，有以下几个特点。

       一、重视动手操作，让学生在操作、体验中学习。过去的教材在认识立体图形的特征时，虽然也有操作活动，但是不够充分，仅仅是为了得出结论而操作。本教材在设计这部分内容时，进一步加强了操作活动，并把操作、体验、探索的学习过程作为活动的目标之一。如先用细棒和珠子搭成长方体、正方体模型，然后认识长方体、正方体的棱及顶点的特征；再如，长方体、正方体展开图的认识。过去平面展开图的学习只是作为计算表面积的准备，在讲表面积时只作一个简单介绍。现在将平面展开图单独安排一课时，先后设计了动手剪长方体、正方体盒子、展示剪开后的平面图形、找平面展开图中相对的面等活动，这种立体与平面之间的相互变换的认识活动，不仅有助于进一步认识长方体、正方体的特征，使学生在头脑中形成立体图形转化为平面图形的清晰表象。为自主探索长方体、正方体表面积的计算方法做准备，更有利于促进学生空间观念的发展。

       二、让学生在自主探索中学习知识，培养学生自主学习能力。如，在认识长方体、正方体时，设计了自己数面、棱、顶点的个数，自己归纳长方体、正方体的特征，总结它们的异同点；在认识长方体、正方体的展开图时，让学生自己剪长方体纸盒；在学习长方体、正方体表面积时，先让学生试算，然后交流各自的计算方法，最后由学生自己总结归纳表面积的计算方法。这样编写，给学生创造了自主探索的空间，使学生学会知识，培养自主探索的意识和能力。把数学学习的过程真正变成学生自主建构新知的过程。

       本单元主要内容包括：长方体、正方体的特征，长方体、正方体的展开图，长方体、正方体的表面积计算及简单应用。共4课时。结合单元内容，安排了“包装磁带”的综合应用活动。

       本单元的教育目标是：

        1、通过观察、操作，认识长方体、正方体以及它们的展开图。

       2、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能解决表面积计算的问题。

       3、在探索长方体、正方体特征以及它们展开图的过程中，进一步发展学生的空间观念。

       4、探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能表达解决问题的过程，并尝试解释所得到的结果。

       5、能主动参与观察、操作、尝试计算、交流等数学活动，获得自主解决问题的成功体验和经验，增强数学学习的信心。

       第1课时，长方体、正方体的特征。教材首先选择了学生非常熟悉的物品，让学生从中找出形状是长方体、正方体的物体，再自己举例，丰富学生对长方体、正方体的直观认识。接着，认识长方体、正方体的特征，教材共设计了两个活动。活动一，先观察长方体、正方体模型，认识长方体、正方体的面、棱、顶点三个概念，以及长方体、正方体面的基本特征。再让学生观察用细棒和珠子搭成正方体、长方体框架，并数一数各有几条棱、几个顶点。然后，通过说一说“正方体的棱有什么特点？长方体的棱有什么特点？”丰富学生关于长方体正方体的认识，为总结抽象正方体、长方体棱的特征做好准备。活动二，总结、归纳长方体、正方体的特征，了解它们之间的关系。教材设计了把长方体正方体的特征整理在表中的活动，并呈现长方体、正方体特征的表格。在“议一议”中提出了“正方体和长方体有哪些相同的地方？哪些不同的地方？”的问题，通过讨论弄清长方体和正方体之间的关系，得出正方体是特殊的长方体。教材最后介绍长方体的长、宽、高及正方体的棱长等概念。教学中，要给学生提供充分的观察、思考、交流、自主探索的空间。如，认识长方体、正方体面、棱的特征时，分别采取先通过观察、数、讨论等方式认识长方体面、棱的特征，再让学生自己发现、交流正方体面、棱的特征。再如，长方体、正方体特征的总结，可先让学生在空白表上自己整理，再进行交流、归纳，让学生自己总结出长方体、正方体的异同点，真正理解为什么说“正方体是特殊的长方体”。

       第2课时，长方体、正方体的平面展开图。教材设计了两个活动。活动一，认识长方体的平面展开图，设计了三个层面的活动。1. “把一个长方体纸盒剪开，铺成一个平面”。让学生在动手操作中亲身体验“立体”变成“平面”的过程。2. 展示剪开的平面图，使学生直观看到，一个长方体剪开变成平面图形后，可以有不同的形状。同时认识这些平面图形都叫做长方体的平面展开图。3. 观察自己剪的展开图，找出展开图上相对的面，并用不同的符号表示出来。从而认识平面图各部分与原来立体图各面之间的对应关系，发展空间观念。活动二，认识正方体的平面展开图。在认识长方体展开图的基础上，设计两个层面的活动。1. 让学生剪开正方体纸盒，并在展开图上将相对的面涂上相同的颜色。2. 交流涂色后的平面展开图，并用语言描述展开后的形状。

       第3课时，长方体、正方体的表面积。教材选择了学生熟悉的给长方体礼品盒贴彩纸的事例，提出了“至少需要多少彩纸”的问题和“自己试着算一算”的要求。让学生把已有的长方形面积计算和长方体平面展开图的知识迁移到长方体表面积计算中来。然后，交流学生个性化算法的过程中掌握长方体表面积的计算方法，认识并理解表面积的概念。由于正方体表面积的计算比较简单，所以，在“试一试”中由学生自主探索正方体表面积的计算方法。教学中，教师首先要帮助学生理解“给礼品盒表面贴彩纸”的意思就是把长方体的6个面都贴上彩纸，然后再鼓励学生自己试着计算。交流时，要给学生充分展示不同计算方法的机会，肯定学生合理的计算方法，并在比较中，使学生学会比较简单的计算方法。不要求一定列出综合算式计算。

       第4课时，解决问题。教材选择了学生身边的学校粉刷教室墙壁的现实问题，用文字和情境对话的方式给出教室的长、宽、高和门窗、黑板的面积等有关数据，提出了“需要粉刷多少平方米？”和“自己试着算一算”的要求。让学生把长方体表面积的知识灵活应用到解决问题中来。然后，在交流学生个性化算法的过程中，认识到计算粉刷教室墙壁的面积时，要减去地面面积、门窗面积及黑板的面积，从而学会灵活运用长方体表面积计算公式解决实际问题。在“试一试”中设计了计算制作没有盖的长方体铁皮水箱的实际问题，再次给学生创造应用长方体表面积计算的方法灵活解决现实问题的素材。

       综合应用——包装磁带，安排1课时。

       教材共设计了两个探索活动。活动一，包装6盒磁带。教材首先提出了“把6盒磁带包装在一起，可以怎么摆放？”的问题，让学生以小组合作的方式用磁带实际摆一摆，然后交流不同的摆放方法。接着设计了两个问题。（1）估计一下哪种包装方式更节省包装纸。（2）实际测量一下，哪种包装方式用纸少。教材选择了三种比较典型的磁带摆放方式，让学生分别实际测量它们的长、宽、高，计算它们的表面积，也就是用包装纸的面积。并将相关数据填入表格中。通过实际测量、计算，用数据证明哪种包装方式用纸最少。活动二，包装8盒磁带。教材提出“包装8盒磁带，哪种方式更省包装纸？”的问题，先让学生想一想有几种包装方式，再比较哪种方式更省包装纸。通过两个活动，使学生认识到：重叠的面越大、越多时，其表面积就越小，也就越省包装纸。实际活动中，学生可能还有其他摆放的方法，教师要给与关注。也可以让学生实际测量一下。

       第六单元 分数除法

       分数除法同分数乘法一样，都是小学阶段重要的数学内容，从过去的教学实践来看，这部分知识历来是学生数学学习的难点。原《大纲》的要求是：理解分数除法的意义；掌握分数除法计算法则；会计算分数除法；会口算简单的分数除法；会进行分数四则混合运算（不超过三步）；会解答分数应用题（最多不超过两部）。《数学课程标准》关于分数除法的具体标准是：会进行分数除法运算和混合运算（以两步为主，不超过三步）。会解决有关分数的简单实际问题。《数学课程标准》与原《大纲》相比，分数除法计算方面的要求没有大的变化，只是把《大纲》中的混合运算的步数“不超过三步”改为“以两步为主，不超过三步”。变化较大的同分数乘法一样，仍然是淡化分数除法的意义，强调会进行分数除法计算和解决简单实际问题。本单元教材与传统教材相比，从编写思想、内容编排、教学方式等方面都有了较大的变化，主要有以下几个方面的特点：

       一、结合具体情境理解分数除法的意义强化计算方法的掌握和应用。

       从传统分数除法教材来看，主要有三个重点。第一，分数除法的意义；第二，分数除法法则。即：一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。第三，用方程或算术两种方法解决分数除法问题。从知识的建构上看，学生学习整数除法时对除法就是“平均分”已经非常熟悉，而现实生活中，又很难找到具体的事例来说明“一个数除以分数”的实际意义。所以，传统教材中选用“已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算”来说明分数除法的意义。这种乘除互逆关系是重要的数学结论，应该在学生乘除计算的知识背景下让学生认识。但是，现在用这个关系来定义分数除法意义的表述，对学生来说实在难于理解，再加上枯燥的看算式说意义的练习，使学生一开始接触分数除法就一头雾水。另外，这个分数除法的意义与“一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数”这一分数除法的核心知识点又没有一点联系。所以，造成既增加学生的学习难度，又不利于学生掌握知识的情况。本着“降低难度，突出重点”的原则，本套教材首先不安排分数除法意义的内容。而是利用学生已有的整数除法意义的知识，通过现实的，学生能理解的具体事例，学习除法计算。明白为什么用除法？为什么这样算？如，为了解决“一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数”这一分数除法的核心知识点。教材首先安排了三组整数除法和分数乘法相对应口算练习，通过观察计算结果和算式的特点，让学生发现“甲数÷乙数＝甲数×乙数的倒数” 的规律。然后，选择学生生活中的现实问题，妈妈买来1/2张饼，把它平均分成3份，每份是整张大饼的几分之几？解决这个问题，学生自己的知识和经验是把半张饼平均分成3份，列式是÷3。甲数÷乙数＝甲数×乙数的倒数以及3的倒数是 。在解决问题的过程中，借助直观图，把学生已有的知识和经验整合在一起，生成新的数学知识，分析除以一个数（0除外）等于分数乘这个数的倒数。这样设计分数除法法则的学习，首先删去了学生难于理解的计算方法推导的过程，另外，由整数除法和分数乘法的规律迁移到分数除法，是一个计算方法验证过程，也是计算方法形成和巩固的过程。在这里，删去的是次要的、过高的要求，强化的是学生扎扎实实进行分数除法计算最基本、最有价值的内容。同时，培养了学生自主建构知识的能力。

       二、渗透数学建模思想，强化用方程解答分数除法问题。

       从过去的经验看，分数除法应用问题的特点是“已知部分和所对应的分率，求整体”。实事求是地讲，这样的应用问题都是已发生的事物，是经过人为“加工”、“编造”的应用问题。这样的问题解决虽然在现实生活中应用较少，但在传统教材和教学中，一直是教材内容的重点和教学评价选题的焦点。众所周知，在很长时期内，分数除法问题要求用算术方法和方程两种方法解答，而用算术方法解答无论如何也找不到学生能够理解的、能够说明并理解数量关系的问题情境。所以，人们就用“已知部分和所对应的分率，求整体，用除法”的解题套路来解决问题。这样的学习，不利于学生理解问题中的数量关系，没有思维的条理性训练，有的只是死记硬背和机械的模仿训练。本教材有关分数除法问题的解决只采用列方程解答。这样设计的思考有以下几点：第一，有利于学生应用已有知识解决问题。即：把单位“1”看作χ，根据“求一个数的几分之几是多少，用乘法”找到题中的等量关系。第二，渗透数学建模的思想。方程是现实运算的一个有效的数学模型。结合分数除法问题的解决，通过一些典型事例，让学生经历分析问题（找等量关系）——列出方程表示——解方程等过程。这是《数学课程标准》提倡的数学建模思想的具体体现。

       三、借助线段图分析数量关系，发挥其工具性。

       线段图作为小学阶段数形结合，分析数量关系的工具，历来成为小学数学中的重要内容。传统教材和教学中，人们在关注用线段直观描述数量关系的同时，也把用线段图表示数量关系作为一般要求。即，把画线段表示题中的数量关系作为学习要求，增加了学习的难度。本套教材，只发挥线段图的工具性。即：借助线段图分析数量关系，不把画线段图表示数量关系作为学习要求。通过线段图来分析问题中的数学信息和数量关系，从而找出问题中隐含的等量关系。让学生在自主解决问题中，体会画图分析问题、解决问题的优越性和工具性。

       本单元共安排5课时。主要内容包括：分数除以整数；一个数除以分数；简单的应用问题；混合运算。

       本单元的教育目标是：

       1、会进行简单的分数除法以及分数四则混合运算，能用方程解决有关分数除法的简单实际问题。

       2、能借助线段图分析数量关系，在用方程解简单分数除法应用问题的过程中，能进行有条理的思考，并对结论的合理性作出有说服力的说明。

       3、能够表达解决简单分数除法实际问题的过程，并尝试解释所得的结果。

       4、体验画线段图分析问题的直观性和用方程解决问题时思维的条理性，认识到许多分数除法问题可以用方程的方法来解决。

       ●分数除法，安排4课时。

       第1课时，分数除以整数。教材首先设计了三组有关系的口算题。如：20÷5，20× 。通过计算20÷5=4，20× =4，发现它们的结果相同，进而得出：甲数÷乙数＝甲数×乙数的倒数。接着，设计了“把 张大饼平均分成3份，每份是这张大饼的几分之几？”的问题，探索分数除以整数的计算方法。教材以学生交流的形式呈现了学生计算和验证的过程。一是利用图示和已有的分数知识，推导出 ÷3＝ ＝ ，二是直接利用发现的规律得出： ÷3＝ × ＝ 。得到：分数除以一个数等于分数乘这个数的倒数。然后，在 “试一试”，设计了分数除以整数的三道题，让学生应用上面的方法尝试计算。教学时，要给学生充分的口算和讨论规律的时间，然后，启发学生利用以前学过的除法的意义，倒数的知识，分数乘法的知识解决问题，说明结果的正确性。把分数除以整数计算方法的学习过程，变成知识扩展、方法验证的过程。

       第2课时，一个数除以分数。教材贯彻在解决问题中学习计算的设计思路，选择了把消毒液分装在每瓶能装 升的小瓶中的典型事例，设计了两个问题。（1）把2升消毒液分装在每瓶能装 升的小瓶中，需要几个瓶子？学习整数除以分数的除法；（2）把 升消毒液分装在每瓶能装 升的小瓶中，需要几个瓶子？学习分数除以分数的计算方法。两个问题都呈现了算术和用方程解的两种方法。这节课的内容，计算方法是上节课的进一步拓展，根据题意列算式和方程是重点。教学中，首先要帮助学生理解题意，明白把2升消毒液倒入每瓶能装 升的小瓶中，需要几个瓶子，就是求2升中有几个 升。再鼓励学生用自己的方法试着解答。 χ＝2和 χ＝ ，除根据等式的基本性质解方程外，还可以利用倒数的知识，即两边直接乘 的倒数来解决。如果学生只用方程两边同时除以 的方法解答，教师就提出兔博士的问题“ χ＝2还可以怎样解？”启发学生用倒数的知识列方程 χ× ＝2× 解答。“试一试”中安排了三道除数是分数的式题，要给学生充分的试算和交流的时间，重点说一说自己是怎样想的。教师还可以引导学生讨论一下分数除以整数、分数除以分数有什么共同点，进一步巩固分数除法的计算方法。

       第3课时，简单的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的简单问题。教材选择了同学们开联欢会布置会场的事情，呈现了布置会场的情境图和“用的红气球占总数的 ”、“红气球有28个”等文字信息，以及“一共用了多少个气球？”的问题。通过兔博士的话，提出“把气球的总数看作单位‘1’，画出线段图分析一下的要求” ，并呈现了线段图。教学时，要在学生了解数学信息和知道了要解决的问题后，师生共同画线段图来分析数量关系，找到等量关系式，再鼓励学生自己试着解答，并检验计算的结果。交流时，重点让学生说说是怎样想的、怎样解答的，用自己的方法解释计算结果的正确性。“试一试”中，安排了一个数的几分之几是两数和，求这个数的问题，鼓励学生画线段图并解答。

       第4课时，稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。教材首先选择了玩具厂计划生产碰碰车的事例，用图文结合的方式呈现了已经完成计划的 ，还要生产190辆等信息和“这批碰碰车有多少辆？”的问题。通过兔博士的话，提示画线段图来分析数量关系并呈现了完整的线段图。这是一道需要两步计算的分数除法的实际问题，可找到两组等量关系，列出两个方程解答。（1）计划生产的辆数－已经生产的辆数＝还要生产的辆数，方程为：χ－ χ＝190。（2）计划生产的辆数×还剩下的几分之几（1－ ）＝还要生产的辆数，方程为：χ（1－ ）＝190。教学时，要充分利用线段图指导、帮助学生分析问题中的数学信息和数量关系，找到题中给出的等量关系，再鼓励学生用列方程的方法解答。

       ●混合运算，安排1课时。

       分数混合运算的顺序与整数一样，本节课的混合运算主要是根据分数除法的特点，解决运算过程中的方法问题。教材设计了三道分数混合运算式题，（1）题是除加混合运算，运算中要先算除法，并把除法变成乘除数的倒数。（2）题是乘除混合运算。运算时，把除法转化为乘除数的倒数后，可以有不同的约分方法。第一，直接在三个分数上约分；第二，把三个分数相乘写成分子乘分子，分母乘分母的式子，再约分。（3）是带小括号的除减混合运算。教学中，由于两步混合运算的顺序学生已经非常熟悉，所以，让学生说一说运算顺序，自己计算。在交流学生计算方法和结果的同时，掌握分数两步混合运算方法。

       第四单元、分 数乘 法

       分数乘、除法是小学数学计算教学的重要内容，也是以后学习数学的重要基础。《数学课程标准》在小学阶段对分数乘除法的要求是：会进行分数（不含带分数）乘、除法运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）；会解决有关分数的简单实际问题。与原《大纲》要求相比，淡化了分数乘、除法的意义，强调知识间的联系，让学生在具体的情境中体会分数四则运算的意义，学会计算的方法。这样变化的目的，首先是要改变在传统的教学中，教师按教材分别细化算式的意义，学生死记硬背的现象。如在传统的教材教学中，整数乘以分数和分数乘以整数的意义是不一样的，分数乘整数与整数乘整数一样，是求几个相同加数的和（这个相同加数是分数），而整数乘分数（分数乘分数）就是“求一个数的几分之几是多少”。这样教学分数乘法，教师难教，学生难懂。再加上考试时经常出一些写出 ×3，6× 表示的意义的考试题，既增加了学生的学习负担，又不利于学生形成计算技能。另外，利用整数乘法的意义和3个5，可以写成3×5也可以写成5×3等已有知识，让学生在具体的情境中理解为什么用乘法计算，有利于减轻学生的负担，形成系统的知识结构。

       本单元教材内容的编排有以下几个特点：

       /showart.asp?art_id=52去这个网，好多复习

小学五年级上册语文教案模板2021

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       一、识字与写字

       二、阅读

       三、写话

       四、口语交际

       五、综合性学习

五年级上册语文《天窗》教学设计

       　语文是我们日常积累的过程，但是课堂上的时间更加珍贵，老师讲授的知识用心准备过的哦！下面是由我为大家整理的“小学五年级上册语文教案模板2021”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学五年级上册语文教案模板2021一

教材分析：

一、课文简析

       　作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

       　本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

       　文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

二、语句简析

       　1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

       　把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

       　2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

       　在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

       　教学目标：

       　1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

       　2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

       　3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

       　4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

       　教学重难点：

       　理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

       　教学时间：

       　两课时

教学准备：

       　1、读准下列黑体字的音，读通课文。

       　弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤俪（ ）（ ）松柏（　　）

       　2、词语积累

       　① 写出带有“情”字的成语，并理解词语

       　② 表示心理十分依恋不舍的词语

       　3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

       　① 大门， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏长青的花园， 宽宽的石阶， 了宽阔的操场。

       　②我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

       　4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是 、 、 。

教学过程：

       　第一课时

一、谈话导入课题

       　1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

       　2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？

       　3、出示课题， 母校 一齐读题。

       　设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见；高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

二、整体感知课文

       　自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

       　地点看到听到的心里想到的

       　指名学生交流，教师随机板书。

       　（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）

       　地点看到听到的心里想到的进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

       　1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

       　2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

       　3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

       　出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

       　根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？

       　（操场上看到、听到、想到的2——8节）

       　作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

       　出示：地点的转换句子

       　“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

       　“我慢慢来到拱形校门下……”

       　找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用；

       　设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

三、学习课文重点部分2——8节

       　默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

       　指名交流，指导朗读。

       　根据学生的交流出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

       　1.填上合适的动词。

       　2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？

       　3.读读句子。

       　4.想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风 ；像百花的清香 ；像南归的大雁，排着长队。）

       　5.把句子说完整具体。

       　设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

四、初步小结

       　这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

五、布置作业

       　1.熟读课文。

       　2.抄写课文词语。

第二课时

一、 回顾引入

       　1.课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

       　2.读一读有关的句子。

二、继续学习课文2——8节

       　过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？

       　出示

       　看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

       　我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

       　想象填空

       　1.被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。

       　2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。

       　3.小组学习，大组交流。

       　4.指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

       　5.从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）

       　6.指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

       　7.我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）

       　找到有关的句子与词，交流读。

       　自己自由读，将大伙的表现传达出来。

       　指名读，学生点评。

       　8.全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

       　9.下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？

       　①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

       　②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

       　10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

       　随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）

       　设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

三、学习课文的开头和结尾

       　作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？

       　1.轻声读课文的开头。

       　2.交流：看到“翠绿色的拱门”

       　联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

       　3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

       　4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

       　望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

       　再读9——11节。

       　教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

四、学习概括课文主要内容

       　1、课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

       　2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。

       　3、自由说说，个别交流。

       　设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述）进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

布置作业

       　设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

小学五年级上册语文教案模板2021二

一、创造教学目的

       　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

       　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

       　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

       　4、自学本课生字新词。

       　创造出发点：草船借箭的经过。

       　创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

       　创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

二、教具准备

       　《草船借箭》录像幻灯片

三、教学时间

       　三课时

四、教 学 过 程

       　（一）复习前文导入新课：

       　1、 周瑜怎样为难诸葛亮？

       　2、 诸葛亮又是怎样做的？ 回答：1、三天造十万支箭。

       　2、立下军令状。

       　（二）复习导入，保持思维的活跃性：

       　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

       　1、 周瑜为什么这样做？

       　2、 诸葛亮是怎样做的？

       　3、 哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

       　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

       　2、体会心情，自读自练。

       　3、读诸葛亮说的话，体会心情。

       　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

五、学习“借箭经过”突出“神机妙算”

       　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。

       　一字儿摆开，擂鼓呐喊。

       　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

       　3、曹操怎样说，怎样做的。

       　此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎

       　样做的。

六、小结

       　1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。

       　用“～”划出曹操做的、说的。

       　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

       　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

       　5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

       　6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

       　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。

小学五年级上册语文教案模板2021三

一、教学目标

       　1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

       　2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

       　3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

二、教学重点

       　1.掌握本课的生字词。

       　2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）

       　1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

       　2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

       　生总结、汇报（出示课件4）

       　这篇文章描写了四季不同的美景。

       　作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

       　板书：

       　春天----黎明

       　夏天----夜晚

       　秋天---黄昏

       　冬天-----早晨 设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。

       　设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。

四、朗读课文，体会文中的美

       　1.学生大声朗读课文。（出示课件5）

       　师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

       　2.生自由读课文。

       　3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

       　设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

五、课堂小结

       　这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

六、布置作业

       　1.掌握课后生字词。

       　2.背诵课文。

       　3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

七、课堂作业新设计

       　（一）读拼音，写词语。

       　1.乌鸦在yè mù（ ）降临的时候，飞回了自己的窝。

       　2.姑娘的脸上露出幸福的hóng yùn（ ）。

       　（二）根据意思写词语。

       　1.心胸开阔，精神愉悦。（ ）

       　2.蝴蝶飞舞的样子。（ ）

       　3.寒冷刺骨。（ ）

       　（三）用一句话概括文章的主要内容。

       　_______________________________________________________________。

       　参考答案

       　（一）1.夜幕 2.红晕

       　（二）1.心旷神怡 2.翩翩飞舞 3.凛冽

       　（三）这篇文章介绍四季美丽的景色。

五年级语文上册教案:我爱你，汉字

        #教案# 导语《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇散文，描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一

       　教学目标：

       结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标”三个维度，我将本课的教学目标确定为；

       　知识与能力目标：

       　1、引导学生认识2个生字，会写5个生字；理解新词；会用“?也许?也许?也许?”写一句话。

       　2、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

       　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法目标： 在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。 情感态度与价值观目标： 了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。

       　教学重难点：

       　根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。 根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”

       　设计理念：

       　我认为五年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。对基础知识掌握的较牢固，发言比较积极，大部分学生都有主动学习的意识，学习习惯较好。这也为本课的学习打下了良好的基础。 根据学生的实际情况，结合教材内容和特点，我设计了以下教学思路：语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景，调动学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形式中，进行多功能、大密度的语文活动，提高质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此会充满活力。

       　教学准备：

       　课前我熟悉教材，了解学生，准备多媒体课件，搜集茅盾资料，为课堂教学顺利开展做了充分的准备工作。

       　教法学法：

       　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是中心突破法和逆序教学法。

       　1、根据本课的教学重点，采用中心突破法，引导学生抓住中心句“小小的天窗是孩子们的慰藉”感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

       　2、根据本课教材的特点，采用逆序教学法，由第八自然段引入到第七自然段的学习。突破学生常规的学习方法，激发学生的学习兴趣。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体是运用“读一读、想一想、议一议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。

       　教学过程：

       　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

       　1、创设情境，导入新课。

       　播放茅盾故乡——江南小镇乌镇的，当音乐响起，教师介绍：同学们看，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。那里里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，还有那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。 随着课件的出示，教师声情并茂的讲解，把学生带入到茅盾先生的故乡——乌镇。这一环节教师创设情境，激起学生的学习兴趣！让每一个学生都投入到学习中去。

       　2、借题读文，了解天窗

       　借助课题读课文，思考：天窗是什么？乡下的房子为什么要安天窗？ 请学生自主挑选问题汇报，给学生充分自主的学习权。能让学生更积极地进行学习。引导学生看图，帮助学生了解天窗的样子与特点，让学生对天窗的概念从抽象变具体。由此学习了课文1到3自然段的内容。

       　3、探究天窗，想象乐趣。

       　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 这一环节，我将这样教学。 在理解掌握了天窗的基本功能后，我适时的提出了“小小的天窗除了能通风透光、遮风挡雨外，还有什么作用呢？”这个问题。从而引导学生学习4到8自然段。先让学生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子们的慰藉！”然后以这个句子为切入口深入阅读理解。

       　在学习第一个“慰藉” 时我采用了师生共同学习的方法，设置了在什么时候？在什么情况下？当时孩子们的心情是怎么样的？来感知在这独特的时候，在这无奈、失落的心情下，天窗是孩子们的慰藉。然后通过朗读第五自然段，具体感受下雨时，被关在屋里的孩子们是怎样从天窗中获得慰藉的。从而感受在小小的天窗不但给孩子们带来了慰藉，而且还激发了孩子们的丰富的想象力。

       　在师生共同学习了第一个“慰藉”以后，总结学习方法。 引入到第八自然段，引导学生理解“这小小一方的空白是神奇的！”

       　接着以逆序的方式进行第二个“慰藉”的学习。 以小组的形式让学生合作学习第二个“慰藉”。在小组学习中组长让组员完成各自的作业，完成说话练习。 通过扶放结合，既能让学生学到相应的方法，又能在小组学习中运用这些方法帮助他们自主学习，让每个学生在小组学习中都有活动和展现自我的机会，以增强他们的自信心和阅读能力。

       　4、回顾课文，探究问题。

       　有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后一个自然段的学习。

       　思考：为什么说发明天窗的大人们是应该被感谢的？课件出示句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

       　这是一个难点，学生理解有一定的困难，应分散难点，减缓坡度。这个环节 既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。培养学生的想象能力。

       　5、归纳方法，学习想象。

       　在理解了天窗的基本功能和它的神奇作用后，对文章主要内容的归纳也就水到渠成了。教师和学生一起探究：作者对天窗有什么特殊感情？天窗给作者带来什么？为什么题目是天窗，却用大量的文字写想象？ 有了上一个环节的学习后，学生对课文已经有了比较形象的理解，在此基础上，学生就能有一些个性化的发言了。

       　6、总结结课，拓展练习。

       　教师小结谈话，拓展练习：正因为天窗开始了矛盾爷爷最初的想象，由这样的想象激发了更多的文学灵感，从而写下了《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》《雾中偶记》等许多的文章。课外请同学们再找机会阅读茅盾先生的其他名著，背诵自己喜欢的段落。

       　结课：同学们，愿你们能插上想象的翅膀飞向美好的明天！

       　板书设计：

       　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

       篇二

       　教学目标：

       1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

       　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

       　3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

       　教学重点：

       　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

       　教学难点：

       　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

       　教具准备：

       　课件

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、揭示课题，设疑激趣

       　1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

       　2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）

       　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

       　4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）

       　5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

       　二、初读课文，检查预习情况

       　1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

       　2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

       　3.出示生字词，指名学生认读。

       　4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

       　学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

       　（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

       　5.齐读全文。

       　第二课时

       　一、回顾课文内容。

       　1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

       　“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

       　2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

       　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

       　（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）

       　二、细读课文，深入体会

       　1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们的慰藉？

       　学生默读课文，边读边想边记录。

       　2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

       　“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

       　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

       　过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

       　在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们的慰藉。

       　3.感情朗读自己感触最深的段落。

       　三、拓展积累

       　1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

       　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

       　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

       　（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

       　板书设计：

       　天窗

       　孩子们的慰藉

       　看见想象

       　雨脚闪电星云无穷无尽

       篇三

       　教学目标：

       1、知识目标

       　积累本课“慰藉” “一瞥”“扫荡”等词语，体会本文用词的准确性。

       　2、能力目标

       　学习从课题着手，概括课文的主要内容。阅读课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。

       　3、情感目标

       　有感情地朗读课文，理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受到想象的乐趣。

       　教学难点：理解作者对天窗的特殊感情，及对于“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的理解。

       　教学重点：概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。

       　教学准备：课前预习题、幻灯片

       　一、 激发兴趣，揭示课题；（2分钟）

       　1、利用幻灯片进行作者简介；(积累作家作品)

       　2、出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作品的时代背景；

       　学生尝试介绍，进行口语训练。师：请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？（检查自主学习情况同时将1－3小节的内容在这一环节让学生用很短的时间了解一下。）

       　二、 整体感知，初步了解课文；（4分钟）

       　过渡：师：天窗有什么用？

       　1）检查预习作业，交流填空；

       　当（ ）时，天窗是孩子们的慰籍，

       　当（ ）时，天窗是孩子们的慰籍。

       　孩子可以从“（ ）”看出“（ ）”，从“（ ）”看出“（ ）”。

       　他想到的比看到的更（ ），更（ ），更（ ），更（ ）。

       　2）交流并板书

       　3）理解“”和“慰藉”两个词语。

       　4）出示“从天窗是怎样的和天窗成了孩子们的慰藉两个方面来概括课文主要内容。（这是单元训练重点,但是本班学生基础比较差，利用课后的训练题可以降低难度。）

       5）主动质疑（设想一，学生提出，那么按照学生提出的思路往下引：“为什么说天窗是孩子们的慰籍？想到的为什么比看到的多？）

       　（设想二，按照教案教学）

       　三、 品读课文，感知课文；

       　1、讲读4、5两小节。（10分钟）

       　过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍？

       　1）默读课文用“因为……所以……”说说为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰藉？

       　2）交流。出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

       　讨论：“地洞”是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。

       　读一读：体会当时孩子们当时的心情。

       　3)这时的天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？课文是怎样具体写的？

       　出示：透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来。

       　l 读好这一节注意象声词

       　l 交流感想：这一小节描写了什么？你最欣赏作者对于什么的描写？

       　预设一、用词准确“一瞥”； 预设二、反复修辞的作用；预设三、像声词的运用；预设四、想象这雨，这风，这雷，这电，挑一个方面说具体。

       　l 加入自己的想象自由读。

       　总结：师：夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍。孩子在看到雨脚、闪电后想象到阵雨扫荡了整个世界，从无想到了有，想象要比现实的多。

       　2、讲读5、6小节。（15分钟）

       　过渡：师：为什么又说天窗是孩子们晚上的慰籍？ 交流。

       　师：天窗又给他们带来怎样的慰籍？

       　1）出示句子，朗读句子

       　你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

       　2）这一小节的描写有什么特点？

       　特点一、运用了排比的修辞手法“也许是”；特点二、“比喻” 中的本体与喻体的顺序可以改变（单元训练目标）“似的”特点三、用词准确“掠”。

       　3）师：冬天来临了,那是一个北风呼叫, 大雪纷飞的天气,木板窗早早的被母亲关上了,透过那小小的天窗……

       　u 运用排比和比喻仿写一段话。（3--5分钟）

       　u 小组交流组长评讲。（设计意图：培养学生对于文章的鉴赏能力，提高学生听的能力，表达能力，锻炼组长的组织能力。）

       　u 优秀段落班级内交流。

       　四、 总结全文，（2分钟）

       　师：同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这空白。

       　你会从“无”中看出……（引读课文最后一节）

       　师：茅盾老先生为我们描绘了童年时的天窗，让我们了解到想象是多么神奇。

       　板书设计：

       　38、天窗

       　夏天阵雨时

       　晚上 的慰籍

       　大雪纷飞、北风呼呼的冬天

       　看到 想到 乐趣

人教版部编教材五年级上册语文教学计划

       　一、活动目标

       　1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

       　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

       　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

       　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

       　5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

       　二、活动资源

       　1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

       　2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

       　三、活动开展

       　第一阶段：制定计划，开展研究

       　（一）走进汉字

       　（二）制定计划

       　1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

       　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

       　2．设疑。

       　你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

       　3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

       　了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

       　调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

       　搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

       　……

       　4．完成小组活动计划的制定。

       　________________小组活动计划

       　组长：______________________________________________

       　组员：______________________________________________

       　时间：______________________________________________

       　地点：______________________________________________

       　活动内容：__________________________________________

       　活动过程：__________________________________________

       　展示方法：__________________________________________

       　分工：______________________________________________

       　5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

       　6．小组开展研究：

       　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

       　第二阶段：活动展示

       　活动一：汉字历史、趣事知多少

       　1．猜一猜

       　中国最早的汉字是什么？

       　2．说一说

       　甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

       　3．看一看

       　汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

       　（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

       　大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

       　从这演变过程你发现了什么规律？

       　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

       　4．故事串

       　①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

       　②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

       　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

       　活动二：火眼金睛

       　1．创意寻找

       　组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

       　2．实践指南

       　现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

       　3．撰写报告

       　学习调查报告

       　3．指导写简单的调查报告

       　调查报告一般可以分三个部分：

       　（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

       　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

       　（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

       　4．小组汇报调查情况。

       　5．小小建议书

       　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

       　活动三：书法作品赏析

       　1．欣赏教材作品

       　阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

       　2．拓展书法文化

       　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

       　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

       　3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

       　4．举办小型书法展览

       　可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

       　活动四：诗文诵读

       　1．激情导读

       　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

       　2．体验

       　汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

       　3．感悟

       　交流自己静心品读的感受。

       　4。交流

       　读完课文我最想

       　（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）

       　5．出手不凡

       　汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

       　第三阶段：活动评价、活动续曲

       　1．你在本次综合性学习中的收获或的感受是什么？说一说，写一写。

       　2．小组完成活动评价表。

       　“我爱你，汉字”活动评价表

       　自评能提一些好的主意

       　与组员愉快地合作

       　努力完成自己的任务

       　同学对你在这次活动中表现的评价

       　老师对你在综合性学习过程的评价

       　3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

       　运用自己写的文章，加上搜集的资料、，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

       　4．学习中继续探究有关汉字的问题。

       　如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

       对语文的学习仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。下面是我收集整理的人教版部编教材五年级上册语文教学计划，欢迎阅读参考！

一、学情分析

        本班学生50人，其中男生27人，女生23人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，如陈冶可、黄钿钿、吴若琪……但是学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的，如金日成、黄苏淇、刘启静（刘启静与金日成有学习障碍，而黄苏淇如果再勤奋点，“笨鸟”也不会太落后）；一类是语文能力较弱的“次困生”，如叶建宇、何晓恩、叶海洁等人，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。

        如何提高后20％学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。

        所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。

二、教材分析

        1、教材的基本结构

        教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。较已往相比， “回顾与拓展”的名称变为“语文园地”。

        本册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。

        2、教材的主要特点

        （一）专题组元的角度更加灵活多样

        如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

        （二）加强整合的编写目的更加明确

        （1）导语导学，整合单元内容。

        （2）精读课文与略读课文的整合。

        （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

        （三）强化导学功能，引导学生思考。

        首先，课文后的“思考、练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

        其次，适当调整教材体例，将“口语交际、习作”单列。

        3、教学中应当注意的问题

        （一）全面准确地把握教学目标

        （二）识字、写字教学

        对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

        （三）阅读教学

        （1）精读课文的教学

        指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。

        （2）略读课文的教学

        略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

        （3）选读课文的教学

        可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

        （4）课外阅读的指导(详见下文)

        （四）口语交际教学

        本册安排4次口语交际，这4次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

        （五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。

        本册习作共安排了8次，习作例文1次。

        帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生 *** 话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

        （六）语文园地的教学

        1、充分发挥学生的主体性。

        2、合理安排课内外的活动时间。

        3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

三、教学目标

        （一）共性目标（参考教学参考书）

        1、认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

        2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

        3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

        4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

        5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

        6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

        7、学习浏览，根据需要蒐集信息。

        8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

        9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

        10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

        11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

        12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

        个性具体目标（本人自定）

        1、继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，3－5句论语，3句对联或名言）。

        2、大量阅读经典童书，力争90％同学看完“彩乌鸦系列”的18本德国的儿童小说。

        3、继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。

        4、加强习作练习，每周一篇。选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、人物。

四、教学重点

        （一）共性重点（参考教科书）

        1、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

        2、落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

        3、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

        （二）个性重点

        落实每个单元要求掌握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。

五、教学措施

        1、认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。

        2、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。

        3、以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书）与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70＋90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。

        4、以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。

        5、让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。

        6、加强对后进生的轮流辅导工作。主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉！

       好了，今天关于“五年级上册语文教材帮”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“五年级上册语文教材帮”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。