人教版一年级下册数学教案_人教版一年级下册数学教案全册免费

人教版一年级下册数学教案_人教版一年级下册数学教案全册免费

       谢谢大家对人教版一年级下册数学教案问题集合的提问。作为一个对此领域感兴趣的人，我期待着和大家分享我的见解和解答各个问题，希望能对大家有所帮助。

1.一年级下册数学《十几减9》教案

2.人教版一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案

3.人教版一年级下册数学《图形的拼组》教案

4.一年级数学下册《认识图形(二)》教案

5.小学一年级数学下学期教学设计

一年级下册数学《十几减9》教案

       一年级下册数学《十几减9》教案1

教学内容： 第10--12页。

        教学目标：

       　1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

       　2、正确计算十几减9的题目。

       　3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

       　4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：

       　探究算法，正确计算。

       　教学难点：

       　理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

       　教学准备：学生学具小棒、卡片。

教学过程：

       　一、创设情境，生成问题。

       　师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢?

       　学生很高兴的谈自己节日期间的活动。

       　出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动?

       　学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。

       　二、探索交流，解决问题。

       　(一)解决“卖气球”问题。

       　让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。

       　1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球?”

       　学生汇报算式：15-9

       　2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。

       　3、在两人小组内交流各自的算法。

       　4、小组之间进行交流。

       　5、小结计算方法。

       　方法一： 点数法 1、2、3……6，还有6个。

       　方法二： 想加算减 9+6=15，15-9=6.

       　方法三： 破十减 15 - 9 = 6

       　方法四： 连续减 15-5=10

       　10-4=6

       　(二)解决“套圈游戏图”中的问题。

       　方法同上，让学生自主探究算法。

       　(三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。

       　学生任意选择一个画面，独立的发现问题、提出问题、解决问题，然后在小组内交流、订正。

       　(四)小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。

       　(五)独立完成例1：12-9=

       　让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报

       　质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方?

       　三、巩固应用，内化提高：

       　1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。

       　2、游戏：小鸟找房子

       　①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。

       　②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。

       　3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。

       　四、回顾整理，反思提升

       　1、我们今天学习了什么?

       　2、这些算式都有什么特点?(板书课题)

       　3、你们都有哪些收获?

一年级下册数学《十几减9》教案2

预习要求：

       　看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=

       　15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=

教学内容： 第8—10页的内容(十几减9的减法)

教学目标：

       　A：知识技能性目标：

       　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

       　2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

       　教学重、难点：

       　1、经历探讨计算方法的过程

       　2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

       　教学过程：

       　一、复习

       　1.口算。

       　9十3 9十7 9十4 9十6

       　9十9 9十2 9十5 9十8

       　2.在括号里填上适当的数。

       　9十( )=12 9十( )=13

       　9十( )=14 9十( )=15

       　9十( )=16 9十( )=17

       　二、新授

       　1.出示教科书P10的图。

       　(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

       　(2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9

       　(3) 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

       　(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

       　(4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

       　(1)9加6得15，15减9等于65

       　(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

       　(3)10减9等于1，l加5等于6；

       　(4)15减5等于10，再减4等于6。

       　(5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

       　2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

       　提问：

       　(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)

       　(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

       　3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

       　该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

       　三、巩固练习

       　1.完成教科书P10“做一做”第1题。

       　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

       　2.完成教科书P10“做一做”第2题。

       　学生独立完成，再集体订正。

       　3.完成教科书P10“做一做”第3题。

       　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

       　四、作业设计：

       　1.完成教科书P11练习二第1、2题。

       　板书：十几减9.

       　15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5

       　11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3

       　第二课时：十几减9练习课(1)

       　复习目标：

       　1、通过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

       　2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

       　复习重难点：十几减9的思维过程。

       　一、基础练习

       　二、教师指导，学生完成。

       　三、小结练习中出现的问题。

       　第三课时：十几减9练习课(2)

       　教学要求：

       　1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

       　2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

       　3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

       　教学重点：能够用不同的方法来进行计算

       　教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。

       　教学准备：电脑课件

       　件一套 口算卡片多张

       　教学过程：

       　一、复习

       　填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

       　(1)9+( )=15 (2)9+( )=18

       　15-9=( ) 18-9=( )

       　(3)9+( )=14 (4)9+( )=17

       　14-9=( ) 17-9=( )

       　二、课堂练习

       　1.完成P11页练习一的第4题。

       　(1)出示画面，让学生理解题意。

       　(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

       　(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

       　2.完成P11页练习一的第3题。

       　教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

       　教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

       　3.完成P12页练习一的第6题。

       　(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

       　(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

       　(3)请学生列式，并复述口算过程。

       　4.完成P12页练习一的第8题。

       　(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

       　(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

       　(3)学生任意选择独立完成。

       　三、作业设计

       　1.完成P11页练习一的第5题。

       　2.完成P12页练习一的第7题。

       　学生独立完成，集体订正。

       　四、小结。

一年级下册数学《十几减9》教案3

导学内容： 十几减9以及做一做。

导学分析：

       　本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

       　《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

        导学目标：

       　1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

       　2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

       　3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

       　导学重难点：

重点：

       　1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

       　2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。

       　难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

       　导学学具：课件，小棒等。

导学过程：

       　一、预学

       　同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

       　9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12

       　9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15

       　9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18

       　(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)

       　自学导航：

       　1. 说一说：游乐园的小朋友在做什么?

       　2. 问一问：你能提出什么数学问题?

       　3. 算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

       　4. 算一算：试着算一算。

       　小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

       　尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)

       　二、互学

       　1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

       　2、展示点拨：

       　预设生1：小朋友在买气球。

       　预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

       　预设生3.：15-9=

       　师： 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

       　揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)

       　重点：探究计算方法。

       　15-9等于几?你是怎样知道的?

       　用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

       　小组交流自己的方法。

       　算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6

       　算法二想加算减：9+6=15 15-9=6

       　算法三破十法：10-9=1 1+5=6

       　算法四连减法：15-5=10 10-4=6

       　算法五破十法：15-10=5 5+1=6 ……

       　学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

       　小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)

       　师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)

       　(5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

       　三、评学

       　1. 书上的“做一做”。

       　2. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

       　3、课堂总结

       　师：今天学会了什么?同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?

       　11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

       　15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

       　师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

       　随堂检测：书本第11页的第1、5题。

       　板书设计：

       　十几减9

       　9+6=15 15-9=6

       　10-9=1 1+5=6

人教版一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案

       人教版 一年级数学 下册的教学，设计一个教案是很必要的，教学结束后还要及时进行 反思 。下面是由我整理的人教版一年级数学下册教案及反思，希望对您有用。

        人教版一年级数学下册教案设计

       　一、学生基本情况分析

       　学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，个别人课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

       　二、教学目标

       　结合新课标对本学期的要求，制定了这一册教材的教学目标是，学生能够：

       　1.认识计数单位?一?和?十?，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

       　2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

       　3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

       　4.能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

       　5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。

       　6.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

       　7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

       　8.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

       　9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

       　三、教材分析

       　这册教材包括下面一些内容：认识图形(二)，20以内的退位减法，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，找规律，分类与整理，数学实践活动。

       　这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范

       　围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

       　在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，?找规律?引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 教材根据学生所学习的数学知识和生活 经验 ，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

       　四、教学 措施

       　1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。

       　2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

       　3、 重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。

       　4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。

       　5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

       　6、结合教学内容，对学生进行思想品德 教育 。

        人教版一年级数学下册教学进度表

        人教版一年级数学下册教学反思

       　本学期，我担任一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够理想。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主 渠道 去实施，以期为学生今后的发展服务。要做到：

       　一、积极落实素质教育

       　要坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变?以知识为本?的传统认识，树立?以学生发展为本?的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出?乐、实、活、新?的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、实验的机会。

       　二、以课堂教学为核心：

       　1、备课。要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

       　2、上课。

       　(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同程度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及 方法 。提高学生对数学课的兴趣，积极参与，对学生的回答采取?扬弃?的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。为学好数学迈出坚实的一步。

       　(2)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这样就能改变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。

       　(3)努力构建知识网络。要做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。使学生经历了教材由?薄?变?厚?，再变?薄?的过程，这样既形成了知识网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践提供可能。

       　3、批改作业。

       　要针对不同的练习错误，进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，可给满分，要养成鼓励学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。要分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。

       　4、注理对后进生的辅导。

       　对后进生，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心。

       　5、做好测试评估工作。

人教版一年级下册数学《图形的拼组》教案

       《两位数加一位数、整十数》教案(一)

       　教学目标

       　1. 知识与技能目标

       　(1)让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。

       　2. 过程与方法目标

       　让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。

       　3. 情感、态度与价值观目标

       　培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

       　教学重难点

       　教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。

       　教学难点：理解相同数位相加的算理。

       　考点：整十数加、减整十数的口算。

       　教学工具

       　教具：课件、小棒、计数器;学具：小棒、计数器。

       　教学过程

       　(一)复习引入

       　1.数的组成

       　(1)出示53。

       　①这是一个两位数，十位上的4表示( )个( )，个位上的()表示( )个( )。

       　②如果用小棒你怎样摆出这个数?

       　③如果在计数器上，你怎样拨出这个数?

       　2.口算题

       　40+20 50+30 40+2 50+3

       　(二)发现信息，完整表达

       　1.师：(出示主题图)在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。

       　2.发现信息。

       　师：从中你发现什么信息?(师板书)

       　生：小林写了25个大字，还要写2个;小红写了20个。

       　3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题?

       　预设?

       　生1：小林一共要写多少个字?

       　生2：小林和小红已经写了多少个字?

       　4.尝试列式。

       　师：解决这些问题，怎样列式?

       　生说算式，教师板书出：

       　25+2= 25+20=

       　(三)探究?两位数加一位数

       　1.自主探究，动手操作

       　师：25+2=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。

       　(1)学生动手操作，利用学具验证。

       　(2)学生汇报过程。

       　预设?

       　①小棒摆放。先摆出?25?，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。

       　②计数器拨数。先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。

       　2.理解算理

       　小结：两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

       　(四)探究?两位数加整十数

       　1.自主探究，动手操作

       　师：25+20=?你会计算吗?用你的学具摆一摆。

       　(1)学生动手操作，利用学具验证。

       　(2)学生汇报过程。

       　预设?

       　①小棒摆放。先摆出?25?，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。

       　②计数器拨数。先拨出25，再增加20个，在十位上再拨出2个，最后是45个。

       　2.理解算理

       　小结：25+2是两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

       　25+20是两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

       　3.比较发现。

       　师：这两题中，在计算时有什么不同?

       　生：两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

       　(五)巩固应用

       　1.口算

       　2.看谁算得快

       　3.小猴摘苹果

       　4.我来试试。

       　5+3= 2+6=

       　35+3= 2+46=

       　35+30= 20+46=

       　课后小结

       　25+2是两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

       　25+20是两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

　《两位数加一位数、整十数》教案(二)

       　教学目标

       　1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

       　2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

       　教学重难点

       　1、初步建立数位的概念。

       　2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数

       　教学工具

       　挂图，小棒

       　教学过程

       　一、复习。

       　口算下列各题，并说出计算过程。

       　40+20 40+2

       　50+30 50+3

       　比较以上两组算式的不同点。

       　二、揭示课题。

       　三、创设情景，自主探究。

       　1、出示课件，小林和小红在写字。你可以提出哪些数学问题?(引导学生认真观察挂图)

       　(小林和小红一共要写多少字?小林和小红已经写了多少字?)

       　2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

       　板书：25+2 25+20

       　怎么计算25+2和25+20呢?

       　3、四人小组讨论交流各种计算方法。

       　用小棒摆：先摆5根加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27。

       　用小棒点数的方法算，27，45。

       　4、你觉得上面两个算式得算法有什么不同和相同之处呢?

       　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

       　我们再来看看联欢会上，同学们要喝饮料，一共要多少瓶呢?怎么计算24+9呢?

       　大家用小棒摆一摆，再算一算。

       　大家想一想，我们先算什么，再算什么呢?

       　我们可以先算24+6，再算30+3。我们还可以先算4+9，再算10+13。同学们还可以怎么算呢?大家想一想。

       　四、练习。

       　1、书上第64页的?做一做?。

       　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

       　2、练习十五1~3题。

       　课后小结

       　这节课你们学到了什么知识?请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗?

       　课后习题

       　课堂小测与评价。

       　20+3= 25+3= 76+3=

       　2+30= 20+30= 69+30=

       　板书

       　两位数加一位数、整十数

一年级数学下册《认识图形(二)》教案

       《图形的拼组》教案(一)

       　教学目标

       　1.1 知识与技能：通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。

       　1.2过程与方法：通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。

       　1.3情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

       　教学重难点

       　2.1教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

       　2.2 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。

       　2.3 考点分析：能够正确指出一些图形是由哪些平面图形组成的，感知所学平面图形之间的关系。

       　教学工具

       　课件、各种平面图形的;学具袋中的平面图形。

       　教学过程

       　复习旧知

       　(一)课件出示：几种平面图形，让学生说出名称。

       　(二)点明课题：今天我们一起来学习用平面图形来拼组。

       　设计意图：联系实际，激发学生的学习兴趣与求知欲。

       　操作感知：

       　(一)折一折：

       　1.长方形边的特征：

       　(1)将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的?

       　(2)学生交流汇报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发现?

       　(3)引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。

       　(4)板书归纳：长方形对边相等。

       　设计意图：通过教师的引导，让学生在操作中感知长方形的边的特点，加深学生对所学知识的理解。

       　2.正方形边的特征：

       　(1)猜测：观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征?可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有的边长都相等。

       　(2)讨论：我们怎么去证明你的猜测呢?学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。

       　(3)验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。

       　(4)汇报;通过上下对折，左右对折证明对边相等;通过对角线对折证明邻边也相等。

       　(5)板书归纳：正方形4条边都相等。

       　设计意图：让学生经历猜测、讨论、验证、汇报等过程，感受学习数学知识的方法，同时更有效地促进学生对正方形边的特征的掌握。

       　(二)拼一拼：

       　1.引导探究长方形拼组;

       　(1)想一想：用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形?

       　(2)学生自己独立完成拼组;

       　(3)展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。

       　(4)为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢?学生回答后，教师利用课件演示说明。

       　(5)小结： 设计意图：通过教师的引导，给予学生学习方法的指导，为后面学生的自主探究做必要的的方法铺垫。

       　2.自主探究正方形的拼组：

       　(1)想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼?拼成一个什么样的图形?

       　(2)拼一拼：利用学具拼一拼;

       　(3)说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。

       　(4)议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形?

       　设计意图：通过学生的自主探究，动手操作，交流讨论，加深学生对平面图形的认识，培养学生的自主探究、勤于思考的能力。

       　3.合作探究三角形的拼组：

       　(1)讨论：你和同桌准备拼一个什么图形?要用几个三角形?

       　(2)合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形?

       　(3)汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。

       　设计意图：给学生充足的时间与空间，让学生在合作交流、动手操作、汇报展示中不断丰增加认识与理解，提高学生自主学习的有效性。

       　巩固应用

       　(一)基本练习：

       　1.?做一做?

       　(1)课件呈现?做一做?的两幅图，你还能拼出什么图形?

       　(2)用准备好的三角形(附页提供)拼组出其他平面图形。

       　(3)将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。

       　2.出示练习一第4题

       　(1)自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。

       　(2)展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。

       　设计意图：通过基本练习，有效的巩固了学生本节课所学的知识，充分发展学生的想象力与创造力。

       　(二)拓展练习：

       　出示练习一第5题，

       　1.课件出示第5题的图，创设情境：灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙上修补好。

       　2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。

       　3.教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。

       　4.学生汇报，演示。

       　设计意图：让学生在感兴趣的具体情境中解决问题，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。

       　课后小结

       　这堂课我们学习了拼一拼平面图形，在动手操作的过程中感知了平面图形的特征：长方形对边相等;正方形4条边都相等。平面图形还能拼出好多好多的图形来，下节课我们就利用七巧板来拼图，同学们要提前准备好七巧板，明天大家来个大比拼。

       　板书

       　第2节拼一拼

       　1. 复习平面图形

       　2. 学习平面图形的特征

       　长方形：对边相等。

       　正方形：4条边都相等。

       　3.动手拼一拼

　《图形的拼组》教案(二)

       　教学目标

       　1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

       　2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

       　教学重难点

       　教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断

       　教学难点： 图形的分解与组合。

       　教学过程

       　一、创设情境，谈话引入

       　复习:

       　1、把下列图形或图案的题号填入相应的括号内

       　1 2 3 4

       　长方形( ) 正方形( ) 三角形( ) 圆 ( )

       　2、教师出示风车。同学们看，这是什么?(风车)

       　3、你们喜欢风车吗 ?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?(钉、小棒、纸)你知道风车的风叶是用什么形状的纸做成的吗?(正方形)

       　二、感受新知，比较观察

       　1、你们说的很对，做风车的风叶需要一张正方形的纸。正方形上个学期已经和我们见过面，是个老朋友了。请同学们回忆一下，上学期除了正方形，你还认识哪些平面图形?(长方形、三角形、圆形?)

       　这节课我们继续约会这些老朋友，学习平面图形的拼组。板书课题;平面图形的拼组。

       　2、请大家拿起一张神奇的长方形纸，像老师这样指一指上边。谁知道和上边相对的变在哪里?对了，我们边指边说下边。我们可以说上边下边叫对边。

       　3、凭你的观察，上边下边的长短怎么样?(相等、长短一样)数学可不是这说说就可以的，有什么方法能动手验证一下你们的猜想呢?

       　(用尺量、用绳量、对折)我们选择一种方法来证明一下。这样上下对折，发现了什么?(上下对边一样长、上下对边相等、上下对边完全重合)

       　4、请你观察长方形里还有另外一组对边吗?(有，左右对边)凭你的观察，左右对边的长短怎么样?(相等、长短一样)现在我们有没有方法证明左右对边相等?一起来像这样左右对折，发现了什么?(左右对边一样长、左右对边相等、左右对边完全重合)

       　5、 通刚才两次对折，我们可以概括地说长方形的对边相等。板书;长方形的对边相等。请同学们美美的读一遍我们动手验证的结果。(长方形的对边相等)

       　6、 请同学们拿出正方形纸，指一指正方形有几条边?(四条边)我们观察一下，正方形四条边的长短怎么样?(一样长、相等)有没有方法来验证一下?

       　(对折。学生边说边做动作)请你上来做老师的合作伙伴。看看这个角和这个角叫对角，我们这样折这叫沿对角线对折。看，还有另外一对对角，再沿对角线对折，你发现了什么?(正方形的四条边相等)

       　板书;正方形的四条边都相等

       　请同学们美美的读一遍我们动手验证的结果。(正方形的四条边都相等)

       　7、请同学们仔细观察刚才折过的长方形和正方形的折痕，你发现了什么?

       　(长方形变成了4个同样大小的小长方形，正方形变成了4个同样大小的三角形)

       　也就是说，一个图形可以变成很多个同样的其他图形。

       　8、请同学们再拿出一张神奇的长方形纸，谁有办法把它变成一个最大的正方形?

       　(把一条短边和一条长边重合)右边多出来一个什么图形?

       　(长方形)轻轻地剪掉长方形。看，神奇的长方形纸里变出一个最大的(正方形)。

       　利用刚才的经验，把正方形对折再对折，又变成了什么?

       　(四个小的三角形)

       　很好。请小朋友把手放好，摸摸耳朵仔细听，小手放好看老师。(表扬表现好的小组) 刚才我们用一张神奇的长方形指变成了一个最大的正方形，又把正方形指对折再对折，变成四个小三角形，等一下又要用剪刀轻轻剪开。剪的时候注意，这里有一个中心点，减的时候不能剪刀中心点，剪出三角形边的一大半就可以了。然后拿起三角形的一个角往里捏，留下一个角再往里捏?，看看做成了什么?(风车)

       　请同学们继续完成你的风车，如果有困难同桌帮忙做一下。

       　快让你的风车转动起来吧!观察风车转动时是什么图形?(圆形)

       　9、请同学们回忆一下，做风车的过程中你都发现了哪些图形?(长方形、正方形、三角形、圆形)原来啊，图形是可以相互转化的，你想知道图形中跟多的秘密吗?我们一起快乐的摆一摆吧!收好风车，下课时装饰教室。

       　10、你想玩拼图吗?是由哪些图形组成的?

       　请拿出学具盒里的长方形卡片，看看能拼成什么新的图形?说一说用了几个什么拼成了一个什么图形。

       　用这样的两个长方形拼一拼，你能拼成什么图形?

       　拿出正方形卡片，看看能拼成什么新的图形?

       　用相同大小的4个正方形能拼出什么图形?

       　拿出三角形卡片，看看能拼成什么新的图形?

       　小组合作，用4个 三角形卡片， 拼一拼，能拼出什么图形?

       　用9个三角形卡片拼成一个大的三角形。比一比，看谁拼得又快又好。

       　你能用一个圆剪出一个正方形吗?

       　你能用多少根小棒拼出这些图形?

       　(展示学生拼组作品)同学们的想法真多，你们真棒!

       　三、动手实践

       　1、接下来我们来变个魔术吧!请同学们轻轻把书翻到28页，看做一做。

       　你会用一个圆形剪出一个最大的正方形吗?请小小魔术师们动动脑筋，按照书上的步骤剪一剪。指生边说边做，说明每一步图形的变化。

       　(把圆形对折，变成两个半圆形，再对折，变成四个扇形，在扇形两边的端点描出点，连成线，减下去就变成了一个最大的正方形。)你们真是太聪明了!

       　2、哎呀，老师遇到了一个难题，我想用两种颜色的三角形拼成一幅漂亮的装饰画，可是我对自己设计的图案不太满意。

       　你们愿意帮助设计一些漂亮的团吗?

       　拼图比赛

       　(出示29页第1题)学生动手拼图形。互相交流欣赏，展示。

       　四、小结

       　这节课我们学习了图形的拼组，同学们学的很投入，课后请大家留心观察生活中还有哪些图形拼成的图案，你们一定会有更多更好的发现!

       　(展示七巧板拼图)

       　五、作业 用正方形纸设计地砖铺成图案，比一比谁拼出的图案又多又漂亮! 板书设计 平面图形的拼组

       　长方形 对边相等 正方形 四条边都相等

小学一年级数学下学期教学设计

       　这节课教的认识图形不能跟上学期的重复，要让学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，整理的一年级数学下册《认识图形(二)》教案，仅供参考。

一年级数学下册《认识图形(二)》教案1

单元学情分析

       　这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

教学目标：

       　1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

       　2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

       　3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

       　单元重点：认识长方形、正方形、三角形、圆

       　单元难点：初步感知图形之间的联系与区别

       　单元课时安排：约3课时

第一课时：认识图形(1)

       　教学内容：认识图形(1)

       　教学目标：

       　1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

       　2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

       　教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

       　教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

       　教学方法：观察法、操作法

       　教学准备：长方形、正方形纸片、剪刀

教学过程：

一、复习。

       　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)

       　再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

二、新课。

       　1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

       　(1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)

       　(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

       　要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

       　(3)区分长方形和正方形。

       　拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系?如图：

       　2、小结：今天我们学了什么?大家有什么收获?3、学做风车。

       　(1) 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

       　(2)拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

       　学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)

       　教学反思：

第二课时：认识图形(2)

       　教学内容：

       　认识图形(2)

       　教学目标：

       　1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

       　2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

       　教学重点：

       　通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断

       　教学难点：

       　图形的分解与组合

       　教学方法：引导探究法

       　教学准备：长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习。

       　1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一(2)

       　长方形( ) 正方形( )

       　三角形( ) 圆 ( )

       　2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

       　1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢?

       　学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

       　2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

       　3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。(手画)

       　4、完成教科书P4、4。

       　5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

三、巩固练习。

       　教学反思：

第三课时：认识图形(3)

       　教学内容：认识图形(3)

       　教学目标：

       　1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

       　2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

       　教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征

       　教学难点：能辨认和区别

       　教学方法：引导探究法

       　教学准备：长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习。

       　1、出示一些长方体和正方体的实物。

       　让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

       　2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

       　3、口答。

       　长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

       　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

       　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

       　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

       　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

       　4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体)

三、巩固练习。

       　1、完成教科书P5、1。

       　2、完成教科书P5第5题。

       　学生独立完成，全班讲评。

       　3、完成教科书P7第7题。

       　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

       　4、完成教科书P6第五题。

       　观察：(1)第一行和第三行有什么关系?

       　(2)第一行和哪几行有关系?

       　(3)第二行和哪几行有关系?

       　(4)你发现了什么?

       　(5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的?

       　5、完成教科书P7第六题。

       　6、完成教科书P7第8题

       　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

       　教学反思：

一年级数学下册《认识图形(二)》教案2

预习要求：

       　看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。

教学目标：

       　1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。

       　2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

       　3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣

教学重点：

       　引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

教学难点：

       　丰富直观体验，发展空间观念。

教学用具：

       　积木(长方体、正方体、平行四边形、圆柱)、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形(长方形、正方形、平行四边形、圆)。

教学过程：

一、游戏中梳理回顾

       　(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗?今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。

       　学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的?

       　(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。

二、探索中合作感知

       　(1)引导认识长方形。

       　①看一看、摸一摸。

       　讲述介绍：(教师依次指长方体的几个面)这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。

       　布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。

       　②画一画。 动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢?让我们来动手试一试吧。

       　③比一比。 请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。

       　教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。

       　让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的……，

       　④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。

       　指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。

       　⑤找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的?找到后看一看、摸一摸。

       　(2)自主认识正方形。

       　①谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢?

       　请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。

       　②学生活动，教师注意观察指导。

       　③交流后概括。

       　让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。

       　提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢?

       　概括：这些图形都是正方形。

       　④再看一看，正方体的其他面是什么形状的?

       　(3)放手认识圆。

       　①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢?请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面(底面)。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。

       　②学生活动，教师注意观察指导。

       　③集体交流。

       　交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。

       　交流图形：互相看一看画出的图形。

       　揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢?(圆)

       　④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。

三、联系生活，拓展延伸(P3做一做)

       　(1)在平面图中找学过的图形。

       　其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅(出示小红家客厅图).里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说?

       　(2)在自己身边找学过的图形。

       　在我们的身边、周围有这样的图形吗?谁发现了?请你指一指、说一说。

       　(3)回忆生活中见到的所学图形。

       　这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形?

       　像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。

四、操作中体验深化

       　(1)提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。

       　(2)提问：在钉子板上能围出一个圆吗?请大家猜一猜，再动手围一围。

       　(3)讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆?(让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来)

五、总结延伸：

       　小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动.你学得开心吗?在这些活动中你有什么收获?

一年级数学下册《认识图形(二)》教案3

       　新人教版一年级下册数学《认识图形二》教学设计优秀教案

       　一年级下册 数学教学设计

第一单元：认识图形(二)

       　单元教学内容：认识图形(二)

       　单元教学目标：

       　1、 能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够辨认和区别这些图形。

       　2、 通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

       　3、 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

       　4、 初步感受到数学与实际生活的联系。

第一课时 认识平面图形

       　教学内容：认识平面图形

       　教学目标：

       　1、知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

       　2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。

       　3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

       　教学重点：从物体表面抽象出平面图形。 ?

       　教学难点：建立平面图形的观念

       　教学过程：

一、设置情境、导入新课

       　1. 复习立体图形。

       　2. 启发学生动手操作，用学具摞出“体”。

二、以旧引新、导入新课

       　1. 放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

       　问：(1)你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么?你是怎么做的?

       　(2) 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样?

       　小组讨论：体与面的区别。

       　2. 师：今天我们认识了哪几个新朋友?(根据学生回答，在图形下板书名称)这就是我们今天要认识的图形(板书课题)，这四个图形都是平面图形。

三、多层练习、巩固提高

       　1. 想象印证

       　电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。

       　2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形?请你们去找一找，摸一摸。(让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报)

       　3. 小组学习、引导探索

       　四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。

       　4. 分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据它们的特点，为它们分一分小组吗?(小组交流讨论，找出多种多样的分类方法)

       　指明回答分类方法及理由。

       　5. 发明设计

       　(1)请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品(电脑演示：情景激发)。

       　(2)评选比赛(四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示)。

四、全课总结，回归生活

       　今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

第二课时 平面图形的拼组

       　教学内容：前后(第2页)

       　教学目标：

       　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

       　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

       　3、培养学生关于前后的空间观念。

       　4、培养学生的爱国主义精神。

       　教学重点：前与后的位置与顺序

       　教学难点：学生前后空间观念的培养。

       　教学方法：尝试教学、情境教学、游戏

       　教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个

       　教学过程：

一、情境导入

       　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么?(你们喜欢风车吗?)其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

二、折一折

       　1、认识长方形和正方形边的特征

       　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样?(对了，对边相等)，那么，邻边是否也相等呢?(对角折一折，试一下)我们一起来屏幕(演示)。

       　再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好，我们再来看屏幕。

       　归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等;长方形邻边不相等，正方形邻边相等;正方形四条边相等。

       　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗?

       　2、小组合作制作纸风车

       　那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看(播放视频)。

       　(1)通过视频，我们可以做如下步骤：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。

       　(2)问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形?是怎样让一张纸变成风车的?动手做一做，再玩一玩自己的风车。

       　(3)小组互评，展示学生作品。

       　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的?

三、拼一拼

       　说得非常好，那你们想玩拼图吗?

       　1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形?(动手吧)(幻灯展示答案)

       　2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。

       　问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形?

       　3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗?

       　4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始!(幻灯展示答案)

       　5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看(一)最少用几根小棒能拼成两个三角形?

       　(二)用12根小棒能拼出什么图形?

       　(三)你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗?

       　(太棒了，鼓励一下我们自己)

四、剪一剪

       　为了奖励大家的发现，我还想和大家再做一个魔术(你们会用圆剪出一个正方形吗?好，接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据提示，就这样(对折→对折→剪下→成功)

五、补一补

       　朋友们都听说了我们的神奇魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗?(同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下)在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

六、拼图大比赛。

       　1、师：现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。

       　2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

七、欣赏品评，知识延伸

       　师：同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。(欣赏生活中的优秀装饰作品)

       　师：通过刚才的欣赏，你有什么想法?

       　师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学习，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获。

八、总结

       　好了，时间过得真快，转眼间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今天开始，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型，希望同学们回家后，能够发挥你神奇的七巧板魔力，拼出各种各样美丽的图案。最后，就让我们伴随着神奇的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。

       　小学一年级数学的学习特点和学习重点应该是什么? 在这个学习阶段，教案该怎样设计，请看我为大家整理的“小学一年级数学下学期教学设计”，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教学设计栏目!

　一年级数学下册《图形拼组》教学设计

       　一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P.27《图形拼组》

       　二、教学准备：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀

       　三、教学目标与策略选择：

       　(一)、教学目标：

       　1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

       　2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

       　3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。

       　4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

       　教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。

       　教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。

       　(二)、教材分析：《图形拼组》这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆形)和立体图形(长方体、正方体、球体、圆柱)，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。

       　(三)、学情分析：小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。

       　(四)、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参与活动来体会平面图形的特征。先是通过观察：“这些图形娃娃里藏着有什么秘密呢?”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生认识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。学生思维活跃，兴趣浓厚，想出了很多不同的拼组办法。教师及时贴在黑板上，起到了示范、指导和鼓励的作用。整堂课，教师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在有趣的活动中去探索、去体验、去创造，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。

       　四、教学流程设计及意图

       　教学流程 设计意图

       　(一)、情境导入,活跃气氛。

       　1、课件出示聪聪、明明两张，邀请学生到他们家玩。学生四人搭火车唱着歌前进。

       　学生：按四人一组侧身，左手搭在前排学生的肩上，右手做火车的轮子绕圈滚动。唱：火车头，呜呜叫，拉着车厢快快跑，轰隆隆，唱着歌儿，向前进，向前进，向前进。

       　2、认识聪聪、明明家门口的图形娃娃

       　学生观察回答，教师同时贴出正方形、长方形、三角形、圆形。

       　3、研究长方形的秘密。

       　师：小朋友们自己先想一想，再说给同桌的伙伴听。(学生自主学习、反馈1)

       　生1：我发现了长方形有四条边。

       　生2：我发现了长方形的边有些长，有些短。

       　……

       　师：谁还有不同的发现?(反馈2)

       　生：我发现长方形的上、下两条边是一样的。

       　……

       　学生之间可以有疑问地进行自主评价，同时让学生通过动手操作得到验证。

       　4、学生研究正方形的特征。

       　学生四人小组合作交流自己的发现并上台演示正方形的特征。

       　师：小朋友们，刚才你们一起用自己的小手玩了玩图形，发现了图形里藏着好多好多的秘密，其实我们还可以让图形来变魔术。就看我们的小朋友们怎么变，怎么玩。今天我们就来学习“图形变变变”(课题出示)。

       　(二)、动手操作，自主探索

       　1、今天，聪聪、明明的妈妈准备了一顿丰盛的午餐，可是午餐的菜还没有准备好，想请你们亲自动手做一做，你们会做吗?

       　2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘”。要求学生用圆形变成一个正方形的月饼?请小朋友们打开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌讨论一下应该怎么做?一生上台讲解。学生自主学习。

       　3、出示第二道菜。要求学生用正方形拼摆成组合的三角形。指名回答并命名。学生动手操作。讲评学生的作品。再让同桌互评，自己是怎么做，图形像什么?

       　4、聪聪明明的妈妈看到小朋友们这么聪明，她给小朋友们准备了一个好玩的游戏----有趣的七巧板(出示)，七巧板的游戏已有千年的历史，它是中国人发明的，这是一幅七巧板，它是用一个正方形分成7份得来的，大家认真的观察七巧板是由几块什么图形组成的?现在就用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最好看。学生动手。

       　5、刚才小朋友们拼得实在是太棒了，我把你们拼的图案都集中在电脑里面，大家请看。

       　这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和创造力，拼出的美丽图案，真不简单，可见，将来的科学家和发明家就在你们里面。

       　(三)、总结反思，拓展延伸

       　今天，这节课我们去了聪聪明明的家，自己亲手做了两道菜，知道了图形之间有那么多的秘密，也用图形拼出了很多好看的、有趣的图案，我们成了小小设计师、厨师。今天我们在聪聪明明家也玩了一天了，应该要回去了，小朋友们准备好，我们要坐火车回来了。(放音乐)

       　上课开始，教师通过创设情境，以孩子们喜欢的卡通人物导入，旨在激发孩子的学习兴趣。

       　让学生自主去评价，并不意味着放弃教师必要的指导。教师不仅要要求学生注意去倾听，而且自己也要注意去倾听。在倾听的过程中发现评议点，从而适时引导学生介入评价。如长方形的上下、左右两条边是否一样长，需要动手折一折，这些都是要教师加以肯定的评议点。

       　这部分内容教学中，教师把课堂中更多的时间与空间留给学生，大胆放手，让学生通过观察、比较、自主探索、合作与交流，发现了正方形的特征，加深学生对所学数学知识的理解，并从中培养了学生自主学习的能力、合作能力，同时使他们获得成功的体验，增进学好数学的信心。

       　教师创设让学生帮助别人做“菜”的情境，激发学生在动手操作中探究感受图形之间的相互转化，沟通几种图形之间的联系及做“家务”的乐趣。

       　通过不同形式、不同层次、不同类型的练习，使学生能轻松地解决问题，有效地提高学生运用数学知识解决问题的能力。

       　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教师在设计中采用了开放式的练习，让学生自己设计拼摆“七巧板”的图案，使学生的个性得到了发展，创造欲得到满足，进一步体会到“图形的拼组”在现实生活中的运用。整个活动学生在轻松愉悦的氛围中进行，全体学生能积极热情地投入到活动之中。通过对学生作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。

       　这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活紧密联系起来。

       　五、教学片段实录：

       　师：好，聪聪、明明的家到了。今天他们家打扮的真漂亮，有这么多的图形娃娃在门口欢迎你们，你们想进去看看吗?他们有问题要考考小朋友们：在这些认识的图形娃娃中你认识哪些图形?(出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形)

       　师：这么多的图形娃娃，我们先来研究长方形里藏着什么秘密。请小朋友们拿出桌上长方形的纸折一折，比一比，你发现了什么?自己先想一想、再说给你的伙伴听一听。

       　生1：我发现了长方形有四条边。

       　生2：我发现了长方形的边有些长，有些短。

       　师：谁还有不同的发现?

       　生3：我还发现长方形的上、下两条边是一样的。

       　生4：(学生站起来问)生3，你是怎么知道的?

       　生3：我刚才把长方形的上面与下面折了一下，发现了上面的那条边与下面的那条边是一样的。

       　生4：我也试一下，(学生自己动手操作，高兴的笑着说)是啊，是啊，我也发现了。

       　生5：陈老师，我也用“生3”的方法，发现了长方形的左右两条边也是一样长。

       　师：是嘛，那我们大家一起来试一试吧。

       　生6：陈老师，我刚才通过对折，发现了一个长方形可以变成两个正方形。

       　课堂上出现一阵混乱，有个小朋友说是，有的小朋友说不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。

       　生7：我的这个长方形对折之后，不是两个正方形，而我的同桌对折之后是两个正方形。(如下图：)

       　生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且可以摆出不同的图形。(如下图：)

       　在这个学生的启发之下，其他的学生纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜欢的图形。

       　六、教学反思：

       　小学生学习数学与具体实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养数学能力和实践能力最有效的途径。新课程标准要求，要培养学生自己探索知识的能力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，展现知识的构成过程，分散难点，以便把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”为此，重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“图形拼组(人教版一年级数学下册)”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培养学生动手操作的能力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。

       　从上述案例可以看出，学生最初的发现比较表面，后在教师引导下，放手让学生自主评价，知道了长方形有哪些特点、长方形可以通过折一折、剪一剪、拼一拼变成其它图形，使知识逐步趋于完善。正是在此过程中，学生对自己或他人的发现进行了比较深入的反思，展开了积极的讨论甚至争论，真正使学生介入了思维活动。学生也再次切身感受到在实践中动手操作的乐趣。这无疑对发展学生的动手操作能力大有裨益。

       　那么，为什么引导学生自主评价可以促进学生动手操作能力的发展呢?从上述案例中我们可以得到这样几点启示：

       　1、引导学生进行自主评价，不仅能真正确立起学生在动手操作中的主体地位，也能确立他们评价主体的地位，使他们能摆脱习惯于接受老师指导、评价的束缚，树立动手操作的信心，获得“我能行”的体验。

       　2、引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对动手操作进行深入地反思。要对自己或别人的发现进行有针对性的评价，必须去倾听，去思索，哪些是好的，哪些还需改进。这种思维活动的真正介入，可以使学生对图形的特点不仅“知其然”，而且知其“所以然”。这是培养其动手操作能力的一个好方法。

       　3、引导学生自主评价，还能让学生感受到合作学习的魅力。上述案例清楚地表明，一个人的发现也许是不够完善的，但大家都来动脑筋，都来参与，就可能得到一个比较完善的发现。所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。对学生自主评价的过程就是一个调动大家都来参与动手操作的合作过程。特别是在合作过程中的交流与对话，必将会点亮每个合作者的智慧的火花，在扬弃中凝炼思维，发展能力。

       　在数学课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，在教学中学生的自主评价是评价的最重要的一种，教师在课堂里应充分利用，但是在课堂实践中，实施自主评价也会遇到一些问题，需要在今后逐渐改进。

       　自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，需要教师花较大的精力。教师要在有效的准备时间里做到高质量的自主评价教学，就需要平时多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时能有的放矢。这方面，给教师提出了比较高的要求，一些新教师往往显得手足无措。因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对教师而言，是一个全新的挑战。

       　在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上如果没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。因此，在学生出现跑题时，教师应该及时的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。这时候教师就要把握一个“度” 。合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。这方面也给教师提出了比较高的要求。

       　总之，自主评价教学应该由学生与教师共同来完成。在自主评价中，提高学生的动手能力与拓展性思维既是对教师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应该引起教师的充分重视。

　小学数学一年级下册教案——《认识图形》教学设计

       　教学目标：

       　1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。

       　2、培养学生初步观察、想象和语言表达的能力。

       　3、培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。

       　教学准备：一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。

       　教学方式：分小组活动，每四人为一小组，设立小组长。

       　教学过程：

       　一、创设情景，导入新课

       　导入：小朋友们，今天，老师给你们带来了几位老朋友，你们认识它们吗?

       　1.认一认

       　出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认，并说出物体的名称。(课件出示)

       　2.选物体

       　你们的学具盒里有这些物体吗?请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗?

       　3.初步感知(摸一摸描一描 剪一剪 贴一贴)

       　师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢?

       　那么，你想把摸到的面留在纸上吗?谁能想个好办法?请小朋友选择自己喜欢的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友剪得又快又好。

       　你们想把自己剪得图形贴出来让别的小朋友也看看吗?(师生共同贴出剪得图形)

       　二、揭示课题

       　小朋友们剪得图形真漂亮，你们想看的更清楚吗?看!老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。

       　谁能给这些图形取个好听的名字?

       　现在，大家看一看那些图形长的比较像?

       　比较长方体和正方体。

       　过渡：这就是我们今天学习的新知识《认识图形》。

       　三、实践操作

       　这四种图形我们已经认识了，下面我们来动手围一围，摆一摆。

       　1. 用钉子板围。

       　2. 用小棒摆。

       　四、课间活动

       　今天我们又认识了新的图形，孩子们，你们高兴吗?下面就让我们用歌声来庆贺一下吧!(师生共同表演唱《幸福拍手歌》)

       　五、走向生活，提高能力

       　1、找一找(在生活中找有关的图形)。

       　师：刚才我们认识了这4种图形，请大家仔细想想我们的生活中有吗?(有)

       　请你找出来，找到的小朋友请告诉你小朋友们!

       　2、辨一辨。(教师出示一些实物，指着有关实物有表面抢答。)

       　师：小朋友，你们都找了这么多有趣的图形，老师也找了一些回来，你们想不想看看?下面进行抢答游戏，知道的小朋友马上站起来说。这是什么?它的面是什么形状的?(老师出示准备的几个实物课件)

       　3.数一数。

       　看，数学多有意思，就连我们今天学的图形也能组成一幅幅美丽的图画，孩子们，下面就让我们一起来数数这些有趣的图形吧!(课件出示组合的图形)

       　4.认一认。(多媒体出示交通标志)

       　小朋友，看!这是什么?(交通标志)这些交通标志表示什么?每个图形里有哪些图形?谁来说?(过马路要走斑马线)(进行交通安全教育：教育学生要认清交通标志，遵守交通规则，安全行驶。)

       　六、创新活动——当个小小设计师

       　1、导入。(多媒体出示学校的体育室，导入“小小设计师”。)

       　师：小朋友真聪明!那你们知道这是什么地方吗?(这就是

       　我们学校的未来的体育运动室)

       　漂亮吗?这位设计师利用了哪些图形来设计呢?这个是什么图形?这个呢?... ...

       　原来用我们今天所学的图形能设计出这么漂亮的图画。

       　2、设计图画。

       　听音乐，运用今天学过的图形设计一幅美丽的图画。

       　3、汇报成果。

       　教师把设计好的图形展示给同学们欣赏。

       　4、教师小结。

       　其他学生设计得也不错，课后我们就开个“小展览”大家一起来评一评，好不好!

       　今天，我们每个同学都做了小小设计师，只要大家努力学习，长大后，一定会成为著名的设计师。老师相信经你们之手，一定会把我们的祖国设计的更加美丽、壮观!

　人教版一年级下册数学《位置》教学设计

       　(一)谈话引入

       　师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

       　小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

       　设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。

       　(二)创设游戏活动，进一步感知位置

       　1、找座位游戏

       　师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看(动物卡背后有新座位号)。

       　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说(学生互相说一说)。

       　师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。

       　学生按卡找座位

       　2、介绍方法

       　师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的?指名回答

       　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

       　板书课题：位置

       　设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。

       　3、介绍新位置

       　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。(多说一些)

       　4、点名游戏

       　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做?

       　第6组第3个站起来!

       　第2组第1个拍拍手!

       　……在哪里?

       　第3组第4个是谁?

       　师：谁愿意像老师这样发令做裁判?

       　5、进一步探究位置相互间的关系

       　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?

       　指名小组汇报

       　生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

       　(三)练习反馈

       　1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看**吗?今天我们就到**院去看看。

       　(1)课件出示第8页的第4题

       　师：让我们好好看看**院的座号有什么特点?

       　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

       　(2)师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢?谁来帮帮他，上讲台指出。

       　师：你们是怎样找到这个座位的?(生口答)

       　看书：把剩下的小朋友找见座位连线

       　(3)全班汇报，学生说，教师课件演示。

       　小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀!小蚂蚁又给我们出了道难题!

       　设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化。

       　2、挂图出示第8页的第5题图

       　(1)情景导入

       　师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?

       　(2)全班交流

       　师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

       　3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们!

       　完成书中的第6题，独立完成，集体订正

       　4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一个小游戏：“听反话”

       　要求：(1)同座位的，一个说一个做。

       　(2)一个同学说，全班做

       　(3)一个同学做，全班同学说。

       　设计意图：利用这个简单的游戏，再次调动学生的积极性，让学生在玩中巩固知识，提高学生学习兴趣。

       　作业设计

       　课堂作业本中相关作业

       　设计思想

       　数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，**院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。

       　教材分析

       　《位置》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。

       　学情分析

       　一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。

       　教学目标

       　1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

       　2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

       　3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

       　重点难点

       　本节课的教学重点是根据行列确定某一物体的位置。

       　教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。

       　教学策略与手段

       　本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

       

       好了，今天关于“人教版一年级下册数学教案”的探讨就到这里了。希望大家能够对“人教版一年级下册数学教案”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。