七年级上册英语教学_七年级上册英语教学工作总结

七年级上册英语教学_七年级上册英语教学工作总结

       七年级上册英语教学的今日更新不仅仅是技术上的更新，更是人们生活方式的改变。今天，我将和大家探讨关于七年级上册英语教学的今日更新，让我们一起探讨它对我们生活的影响。

1.七年级上学期的英语怎么教

2.外研版七年级上册英语教案

3.七年级上册英语《What color is it》教案设计

4.七年级英语上册unit2教案

5.2021年初一英语知识点讲解

6.冀教版七年级上册英语教案

七年级上学期的英语怎么教

       七年级新生要在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的习惯:一、大声朗读如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后,班级中已经形成一种两极分化的局面或形势。对于大部分七年级新生来说,还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的,然而与此同时,也有相当一部分学生在小学阶段便已形成“把英语课当作类似于音乐、美术等技能课”而不加以重视的思维定式。 说到大声朗读,可能部分老师也为之头疼。尤其是全班性跟读、齐读的时候,班级中很多学生都可以放声朗读,而一旦我们老师叫学生单独站立起来,进行对话操练或情境演练时,许多学生就声小如蚊。事实上,如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生,肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生,总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬;而对于班级中内向的、胆小声小的学生,也采取以下几点措施加以强化训练:1. 用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑,近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的相处,双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上,同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助,互相鼓励的良好态势,从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。 2. 从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”,利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。此种方法好处多多:一则可以活跃课堂气氛,浓厚学生学习英语的兴趣;二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量;三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量,最终达到大声说英语的目的。3. 利用午自修时间,进行英语朗读检查。注意:我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯,所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背,也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性,而仅仅要求学生做到大声朗读,即可过关。在这个过程中,全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面,我想原本内向小声的学生在这种氛围中,自然也会被“耳濡目染”了。二、端正书写批改作业时,看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范,也是一件令人赏心悦目的事情。事实上,班级里小学英语基础薄弱的学生,甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生,在七年级开学阶段的英语书写教学中,完全可以写出非常端正、漂亮的英文。个中原由就在于:他(她)是一张白纸! 关于英文端正书写方面,以下几点我觉得具备一定的实用性和可操作性: 1.在进行字母、单词和英语句子书写教学时,我们仍然不要忘记鼓励。那些在小学没学好英语的学生,其实在内心是十分渴望初中英语老师不要歧视他们,十分渴望新的初中英语老师能鼓励一下他们,即使是简单的一句:这个字母写的不错!他们其实也非常愿意重新开始自己生命中的一段美好的英语学习全新之旅。 2.在进行字母教学时,千万不要急于要求学生写单词,更不要轻易让学生写句子。此时遵循“循序渐进”的原则是非常重要的。在告知学生怎样的英文句子书写才是正确的之前,让学生动手用错误的格式进行英文句子书写,足以让学生形成自身一套日后很难纠正的错误书写习惯。而一旦学生认定自己的格式与模式,我们再花时间纠正,那是难上加难了。 3.最初的书写训练,尽量要在“四线格”上进行,直到学生能初步做到“纸上无四线格,心中有四线格”时,才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写。此时的书写,依然要遵循每个字母的落格,应该规范且尽量平直。 4.英文句子规范书写标准的讲解,应该做到简洁、明了。一般我们可以告诉学生这么几点:句首字母要大写;I 永远大写;人名、地名、国名首字母大写;每一个单词的字母要写紧凑些;每两个单词的间隔可以稍微大点,以避免写出来的句子每个单词都连成一片了。 5.对于字母听写的批改要十分严格,书写不规范就是错。只有这样,学生才会有感觉,才会记住下次必须写规范。到了单词听写或作业本批改,乃至试卷批改时,依然在英文书写方面从严处理。经过一个多月之后,相信每个学生都会形成一旦写英文,都会进入十分谨慎书写的心理状态。到那时,你让他写快点,写潦草点,也许他都不知道潦草的英文是怎么写的了 三、单词识记 初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力,为了节省学习时间,作为初中英语老师,很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面,我个人十分推崇“发音拼读法”。而当一个七年级新生能够大声朗读英语,能够端正书写英文,我认为根本没有必要为学生暂时性的无法逾越“单词关”而担心。我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。 以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议,仅供参考: 1.在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行,之前只进行字母听写。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理,让这一群体学生学生在毫无心理包袱的情况下,大声朗读英语。 2.一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握,我认为应该遵循三步走:一、先要求学生做到“脱口而出”(即看到一个单词,能够快速正确发音);二、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思;三、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。 3.对于七年级上学期新目标英语教材中的对话:-- How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.事实上,我发现很多英语老师也是要求学生根据这种方式识记单词。然而随着初中英语课程的继续深入,每个单元的英语单词量越来越大,学生在日复一日的死记硬背中疲惫不堪,最终结果无疑就是放弃英语学习。所以,个人提议，对于单音节的单词可以用拼写的方式背诵，但是多音节的单词就应该换个方法。 4.在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下,开始利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”。先易后难、先短后长、先规则后不规则。例如:从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词,让学生以“发音拼读法”进行记忆,然后进行听写巩固。对于其他比较长的、拼读不规则的单词,可以暂时不做听写要求。通过平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察,积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生,进行单独辅导。这一过程虽然辛苦,却可以大大降低班级中英语学习后进生的数量。 5.在英语单词“发音拼读法”的教学过程中,很有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如:book、good、look中的“oo”,how、brown、town中的“ow”,thank、three、there中的“th”,chair、China、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大,相信学生能够自觉进行总结分类,从而提高自身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的能力。

外研版七年级上册英语教案

       英语教案作为 七年级英语 教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。下面是我为大家精心整理的新人教版七年级英语上册第八单元的教案，仅供参考。

        新人教版七年级英语上册第八单元教案设计

       　Unit 8 When is your birthday? Section A

       　(第八单元 你的生日是什么时候? 第一部分 )

       　1.教学目标：

       　(1) 知识目标

       　① 词汇 掌握 1-12月份的表达

       　② 日常交际用语 when is your birthday?

       　My birthday is ?.

       　③ 语法 序数词1-31及日期表达法

       　(2) 能力目标

       　在连贯的听说读写活动中，训练学生的 逻辑思维 ，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday? 句型及其回答。

       　(3) 情感目标

       　孝敬父母，关注父母，感恩父母的 思想 教育

       　热爱母语，追求现代知识的同时，不忘本 。

       　2. 教学 方法 ：

       　(1)提问引入法 通过提问，集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

       　(2)交际功能法 通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。

       　3.教学重点及难点：

       　重点：通过使用 when 引导的特殊疑问句对生日的询问和应答来学习日期的表达法。

       　难点是日期表达中月份和日期的正确使用。关键点是：正确熟练运用when is your birthday ?my birthday is ?. 句型。

       　4.教学过程

       　一、第一教学环节：Warming up(热身部分)

       　二、第二教学环节：Presentation(呈现)

       　三、第三教学环节：Consolidation(巩固)

       　四、第四教学环节：Practice(实践)

       　5. 教学 总结 ：

       　本课采用了 Classifying ， Contrasting 的学习策略，利用教学、幻灯片制作课件 ( 反映月份特征 ) 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学习日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解和友情。另一方面通过列举哈萨克语中十二月的说法来让学生明白在学习先进 文化 ，现代知识的同时，不忘本。尊重及保护我们的母语。

       　6.板书设计:

       　January 一月 1st 2nd 3rd 4th 5th 6th

       　February 二月 7th 8th 9th 10th 11th 12th 13th 14th

       　March 三月 15th 16th 17th 18th 19th 20th 21st 22nd

       　April 四月 23rd 24th 25th 26th 27th 28th 29th 30th 31st May 五月

       　June 六月

       　July 七月 When is your birthday?

       　August 八月 My birthday is October fourteenth.

       　September 九月

       　October 十月

       　November 十一月

       　December 十二月

       　7.作业：

       　根据所学的知识，来做一个家庭生日展示表。

       　8.教学 反思 ：

        七年级英语教学人文素养培养

       　1人文素养在中学英语教学中的重要性

       　在传统的英语教学中，教师通常利用课本知识来做英语讲解，通过听力、写作、口语、阅读等手段提高学生的各项能力。而这种教学方式往往枯燥乏味，且对部分学生来说有些困难，导致学生丧失对英语的学习兴趣，很多中学生更是放弃对英语的学习。所以唯有通过改变目前的教学方式，增加人文方面知识的学习，才能从根本上提高学生的人文素养。这要求教师在教学过程中应增加对人文素材的挖掘，丰富学生人文方面的知识，促进学生通过人文教育来完善人格，丰富情感。教师也应主动和学生进行交流，通过真挚的的沟通来提高学生的人文素养，这也提高了学生的学习兴趣。中学的英语教学内容主要以西方知识为主，通过对这些知识的学习，学生能掌握西方的历史文化、道德思想、价值观等，这对学生开阔眼界有很大的帮助。在对学生进行人文素养培养的同时，学生学到了不同的 思维方式 ，培养了新的审美观，这无疑对学生终生的发展有很大作用。

       　2人文素养培养在中学英语教学中的实践

       　2.1营造良好的人文气息：

       　在对学生进行人文素养培养是，教师应该注意自己的教学方式，要改变传统的权威式的模式，让教师从掌握班级一切事物的组织者变为教学的共同参与者，让学生也参与到教学当中。例如在课堂上以民主的方式进行教学，让学生通过相互讨论来得出结论，而不是灌输的教学方式，让学生能有表现自我的空间。英语做为一种语言教育，更是要让学生通过交流、探讨来理解英语这门语言，这能不仅提高了学生学习的激情，也让他们感悟到自由学习的优点。作为教师，我们应该相信每个学生都是优秀的，都是具有不同方面优点的学生，积极发掘他们的优点。在教学时，可以通过建立 英语文化 兴趣小组，让学生选择以英语为第一语言的国家进行学习，通过对这些国家各个方面的了解，学生都各自具有了自己的优势，从而形成了互补，这让他们的学习兴趣更加高涨。对学生人文素养的培养不仅仅是教学内容方面，也是教学方式上面，教师用人文的方式进行教学能让学生领悟到人文素养的作用，通过潜移默化的方式培养了他们的人文素养。

       　2.2教学策略上的运用：

       　运用多种教学方式来培养学生的人文素养，能使教学效率更高。具体方式为一下几点：第一是交流式教学。教师可在讲述完课程的关键点后让学生通过交流来加深对知识的理解，并获得新的灵感。通过交流，活跃了英语课堂的氛围，学生愿意参与其中，提高了他们的合作能力。教师要勇于给予学生这种自由，相信学生在浓厚的学习氛围下会主动地探究知识，让学生通过分组讨论、观点辩护的形式来学习。一般英语教材中都有情景表现等内容，教师便可以此内容为剧本，让学生进行合作的表演模式来学习知识，这对学生的学习效率有很大提升。第二是结合多媒体教学在 学习英语 课本时，会涉及到如各种小说、**或地理、生物等方面的学习，传统的老师进行口头描述的方法不利于学生的理解。而通过对媒体的利用，学生能亲眼看到各种短片、，让知识活起来，学生能感性的理解所学到的知识。例如高中课文有一篇小说《百万富翁》的节选，老师可在多媒体上放映**来让学生对小说情节有一个整体性把握，并且学生更喜欢在枯燥的教学中看到一些有趣的东西，通过短片的放映能激发他们对课文的兴趣，主动地学习剩余 文章 。第三是培养学生 学习方法 。老师进行再好的教学，如果学生没有一个好的学习方法，知识也不能被彻底的理解。所以教师应加强对学生学习方法的培养，让学生掌握对英语独特的学习方法。针对不同学生，其学习方法肯定是不一样的，此时老师就要让学生进行探究学习，在对关键点进行讲解后，剩余部分让学生自由的学习，让他们通过对关键点的理解来确立自己的学习方式，培养学习的信心。

       　3结语

七年级上册英语《What color is it》教案设计

       科学的英语教案设计总是以某种英语教学理论为依据的。下面是我为大家精心整理的外研版七年级上册英语教案，仅供参考。

       外研版七年级上册英语教案

       　Unit 1 There are fifty students in the class.

       　Preparation

       　在黑板上写出单词Festival,要求学生回忆并说出已学过的节日名称，如：New Year, Christmas Day等，并板书。

       　组织两人小组活动，内容是在节日时的对话。如下例：

       　Happy New Year...

       　Happy New Year...

       　Do you...?

       　Yes/No. We...

       　两人小组活动后，请几对学生上台演示，然后要求大家评价。对演示认真又基本无语言错误的学生给予奖励。

       　介绍 短语 Spring Festival, 带读后转入第1小节的学习

       　1.Look and listen. Then repeat.

       　1)先不打开书，问学生: 春节 后,一些同学又见面了，他们很高兴地在一起交谈，他们谈了些什么呢(What are they talking about ?)?

       　2)要求学生听一遍录音后，回答上面的问题，然后将答案School Life 写在黑板正上方。

       　3)写出以下问题，要求学生听第二遍录音后回答：

       　How many students are there in the class?

       　How long are the lessons?

       　How does Feifei go to school?

       　How long does the bus take to get to school ?

       　学生回答上述问题后翻开书，跟录音读一遍对话。

       　组织四人小组操练本段对话，然后要求他们演示和评价。

       　第2、3、4小节的教学可参考?教师用书?的建议进行。

       　Unit 2 What?s your favourite lesson?

       　Preparation

       　1)教师先简单用英语介绍本班的一些情况，然后要求学生分两人小组就School life话题进行对话,也可以给出以下问题要求学生对话：

       　Do you like your school?

       　How many lessons do you have each day?

       　How do you get to school?

       　两人小组活动后，叫几对学生上台演示，然后要求大家评价。对演示认真又基本无语言错误的学生给予奖励。

       　2)教师说:下面有几位同学，他们也就School life 进行了交谈。他们谈了什么呢?

       　1.Look and listen. Then repeat.

       　1)教师说:请同学们听第一段对话，然后回答：How many lessons does Gu Ming have each day? 以下三段对话的教学方式与上相同，教学中使用的参考用题如下：

       　What time is the recess?

       　What?s Gu Ming?s favourite lesson?

       　What does Ms Wang teach?

       　2)学生答完问题后，要求他们跟读四段对话的录音。

       　3)学生跟读完对话后，教师组织两人小组操练这些对话，然后要求他们演示和评价。

       　第2、3小节的教学可参考?教师用书?的建议进行。

       　Unit 3 I love basketball!

       　Preparation

       　教师指出，前两个单元主要学习了School life这一话题的语言，现在要求学生两人一组就这一话题对话，并给出例子：

       　A: Hello, B.

       　B: Hello, A.

       　A: Can I ask you some questions about school?

       　B: Sure.

       　A: How many...?

       　B: ...

       　两人小组回答后，叫几对学生上台演示，然后要求大家评价。

       　教师说:有一位学生Susan 也对她的朋友谈了她的学校生活。他们谈了些什么呢?

       　1.Listen and say. Susan talks to her friend. Listen to what they say and repeat.

       　1)教师说:请同学们听下面的对话，然后回答：Is Susan?s class big? How many students are there in her class?

       　2)学生听一遍对话录音，然后回答上列问题。

       　3)学生带着以下问题听第二遍对话录音：

       　Does Susan like her class?

       　Are Susan?s teachers nice?

       　How does Susan go to school?

       　Is it a long journey from Susan?s home to her school?

       　学生回答完以上问题后,跟读对话录音一遍。

       　学生跟读完对话后，教师组织两人小组操练这些对话，然后要求他们演示和评价。

       　2.Listen to what Sam (a student in America) says and fill in the gaps.

       　教师说:有一位学生叫Sam ,他介绍了自己的情况。他说了些什么呢?请学生们听下面一段独白并回答问题：What is Sam?s favourite lesson?

       　学生回答问题后，要求他们听第二遍独白并填空。

       　3.Write sentences about your school life and Sam?s school life.

       　在教这一小节时，教师可以先要求学生口头 造句 ，然后再笔头造句。

       　第4小节的教学可参考?教师用书?的建议进行。

        七年级英语 知识点

       　情态动词can的用法

       　(1)表示能力，"会""能"(在第一册中已经学习这种用法)

       　Can you play the guitar? 你会弹吉它吗?Judy can speak a little Chinese. 朱蒂会说一点中文。I can dance and sing. 我能 唱歌 又能跳舞。

       　(2)表示允许、许可，"可以"、"能"(在这一课中新学的词义)

       　Can the students run in the hallways? 学生们可以在走廊上跑吗?We can eat outside. 我们可以在外面吃东西。Can I come in? 我能进来吗?

       　注意 同样是情态动词，can 和have to 的用法是有区别的，和大部分情态动词一样，can在否定句中，直接在can后加上not，在疑问句中，把can放到主语前面，并且没有人称和数的变化。

        外研版七年级上册英语教案相关 文章 ：

        1. 外研版七年级英语上册期末试卷

        2. 七年级上册英语课时特训答案外研版第一单元

        3. 七年级上册英语课时特训答案外研版第二单元

        4. 七年级上册英语课时特训答案外研版第四单元

        5. 外研版七年级英语下册Module7单元随堂练习题

七年级英语上册unit2教案

        作为一名老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是我帮大家整理的七年级上册英语《What color is it》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

        教学内容

        本单元的中心话题是谈论物体的颜色，整个单元的内容是围绕颜色及S—Z八个字母展开听、说、读、写等各种教学活动的。通过本单元的学习，学生能够熟练地掌握和运用26个字母及其分类，尤其是五个元音字母；能够熟练的谈论各种物体的颜色；同时教师鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美、创造美的意识。

        教学目标

        知识目标：A。学会S—Z八字字母；

        B．熟练掌握字母分类，尤其是五个元音字母；

        C．能够识别物体的颜色。

        能力目标：A。熟练掌握和运用26个字母；

        B．能够熟练地谈论各种物体的颜色。

        情感目标：通过对本单元的学习，培养学生发现美、创造美的意识，提高学生的审美观。

        教学重点、难点

        重点：通过本单元的学习，使学生熟练掌握S—Z八个字母和颜色的表达方法。

        难点：准确而熟练地描述物体的颜色。

        课时安排

        教师根据学生学习情况，对教材的顺序进行了调整，把相关知识进行整合。

        第一课时 Section A 2a—3，Section B 3a—3b

        第二课时 Section A 1a—1c，Section B 2，4，Self—check 4

        第三课时 Section A 4，5，Section B 1a—1b

        Period One

        课前准备

        教师：准备字母卡，搜集各种名称的缩略词，制作表格（见教学步骤）。

        学生：搜集生活中常见的`缩略词。

        教学设计

        Period 1

        Step l：Introduction

        （1） Do duty report．Ask students to take turns to do duty report （get students to tell a short story）one by one．

        （2） Hang the white paper on the blackboard，write the capital letter “A” with a red pen， then ask the students：

        T：What’s this in English？ Ss：It’s an A．

        T：What color is it？

        The teacher answers herself：It’s red．

        （3） The teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these words until students grasp them．

        Step 2：Lead—in

        Do the same steps of the letters list on l a as the teacher did in the introduction．Make sure students know an these letters and words．

        Step 3：Practice

        Get students to work in pairs，practice the dialogue appear in the picture of 1a． Allow students use the other things instead of the letters while they are asking the colors．

        step 4：Listening

        Do 1b，2a，2b and 2c in turn． （Do entering famous school）

        Starter Unit 3 What color is it？（Period2）

        Step 1：Lead—in

        Take turns to do the duty report．Review the lesson learned by asking the students to say out the twenty—six letters in right orders．Do 2a，2b，2c and 2d with the whole class．

        Step 2：Pairwork

        Do the guess game．Ask students to work in pairs to practise like the following：

        T：Excuse me，what’s this in your bag？ S：Is it a pen？

        T：Yes，you’re right．What color is it？ S：It’s white．

        T：No，you’re wrong． S：Is it red？

        Step 3：Grammar

        Go through the grammar focus and make sure all the students know what means．If possible，the teacher can use Chinese to explain them．

        Step 4：Practice

        Do the co1or changes game，use two small cups of water，color each cup of water yellow and blue．Ask：What color is it？ It’s yellow．

        What color is it？ It’s blue．

        After asking，pour the cup of yellow water into the other cup，when the water turns green。 Ask students：What color is it now？

        Do the color changes with the other colors．Yellow + red =orange，yellow + red + black =brown， yellow +red +blue +black，etc．

        A1so the teacher can let students discuss what color the objects are around us such as the color of the traffic lights，letter—box，bananas and so on…

        （Do entering famous school）

        Starter Unit 3 What color is it？（Period3）

        Period 3

        Step l：Lead—in

        Do the duty report in turn．

        Practise the dialogue in la of section A

        Ask students to finish 1a and 1b of section B individual．the teacher walks around the class，give a hand to the students．

        Step 2：Pairwork

        First 1et the students check the answers of la by asking like the following：

        A：What’s this？ B：Is it a “pen”？

        A：Yes。it is．Can you spell it？ B：Yes．P—E—N，PEN．

        A：You are right．

        Then the teacher checks the answers of l a with the whole class．

        Step 3：Listen and repeat

        List out the letter A 0n the blackboard and encourage the students to say out what other words also make the same pronunciation．Present the other letters the same as the letter．

        Step 4：Groupwork

        Get students pay attention to all the abbreviations appear around us，copy them down， try to find what they mean．Then tell your partners．Encourage students t0 search online or finish this homework in other ways．

        Step 5： Classwork （Do entering famous school）

        Starter Unit 3 What color is it？ Period 4

        Step 1： Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them．If they don’t．you may use Chinese to explain it．

        Step 2 ： Classwork （Do entering famous school）

        单元教学测评

        一、将26个字母按发音分类（写出与所给字母含有相同音素的其他字母）

        Aa ____________________________________________________________________

        Ee ____________________________________________________________________

        Ii _____________________________________________________________________

        Oo ___________________________________________________________________

        Uu ____________________________________________________________________

        Ff ____________________________________________________________________

        Rr ____________________________________________________________________

        二、从A、B、C、D中选出含有相同音素的选项号中的要求写出以下单词的适当形式

        （ ）1．A．a f B．b p C．d j D．i r

        （ ）2．A．b i B．d r C．g p D．j p

        （ ）3．A．h l B．e u C．h m D．n x

        （ ）4．A．m w B．s r C．c f D．z l

        （ ）5．A．h z B．s v C．v h D．f s

        三、按括号内所给要求写出适当形式

        1．White ____________ （反义词） 2。 color（n。）_________ （动词）

        3．boy ____________ （反义词） 4．Mr ___________（对应词）

        5．father __________ （对应词）

        四、单项选择

        （ ）1．It’s ___________ black．It’s ________ black ruler．

        A。 /; / B．a；／ C．／；a D．a；a

        （ ）2。 ———________ is that quilt？ —It’s black．

        A。 Which color B．How color C．What color D．What’s color

        （ ）3．一Who is that girl？ 一The ______ in the blue jacket？

        一Yes． —— It’s Zhang Lei．

        A．one B．an C．a D．／

        （ ）4．What’s that _____ English？

        A．at B．to C．in D．on

        （ ）5．一What color is her jacket？ 一It’s _______。

        A．an orange B．orange C．the orange D．a orange

        五、句子配对

        A B

        1．What’s this in English？ A．The one in blue。

        2．Is this a book？ B．He’s my father．

        3．Who’s that man？ C．It’s orange．

        4．What color is that orange？ D．Yes．it is．

        5．How are you？ E．It’s a map．

        6．Which boy is your brother？ F．No， it’s yellow。

        7．What is this？ G．It’s an orange．

        8．Is that jacket black？ H．Fine，thank you．

        六、改错（下列各句均有一处错误，找出并改正）

        1．What color is that ruler？ Its a red。

        A B C D

        2．This is her blue color bike。

        A B C D

        3．M r。 Green is in the China now。

        A B C D

        4．Can you spell a pen， please？

        A B C D

        5．What’s color is this？

        A B C D

        七、阅读短文，判断正误：正确的写“T”错误的写“F”

        Jane White is an American girl．She is a student．She is fifteen．Her father is Mr．White．Her mother is Mrs．White．Bob is her brother．He is a student．t∞．He is in a black jacket．Jane is in a red jacket．She is a nice girl．

        （ ）1、Jane White is English．

        （ ）2、She is a student．

        （ ）3、Mr。 White is her mother．

        （ ）4、Jane is fourteen．

        （ ）5、Jane is Mrs。 White’s daughter．

        （ ）6、Bob is Jane’s brother．

        （ ）7、 Jane is Bob’s brother。

2021年初一英语知识点讲解

       　教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，分析教学中的问题和需要，为优化教学效果而制定的实施方案。下面我给大家分享一些七年级英语上册unit2教案，大家快来跟我一起欣赏吧。

七年级英语上册unit2教案范文

       　Unit2 Period1 优秀教学设计 The First Period (Section A 1a ? 2c)

       　Teaching aims (教学目标)

       　1. 学会表述家人的称谓。

       　2. 能听懂有关介绍家庭成员的对话。

       　2. 学会介绍家人。

       　3. 学会用特殊疑问句来询问家人的称谓。

       　Language points (语言点)

       　1. 词汇：1)名词n. sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family

       　2)代词pron. those, who, these

       　3)感叹词interj. oh

       　2. 句型：This/That is ?

       　These/Those are ?

       　Who?s she? She?s ?

       　Difficulties (教学难点)

       　1. 表示人物称谓的名词的读音及拼写。

       　2. 名词复数的正确使用。

       　Teaching steps (教学步骤)

       　1. Warming-up and revision(课堂热身和复习)

       　(1)Daily greetings to the students T: Hello, What?s your name? S: My name is ? T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too! (2) Revision (复习) 1)T: What?s this in English? (Show some pictures or play PPT) S: It?s a jacket. T: Spell it, please. S: J-A-C-K-E-T, jacket. T: What color is it? S: It?s purple. 2)T: Is he Eric? (指着班上的学生进行问答。) S: Yes, he is. T: Is she Cindy? S: No, She isn?t. She?s Helen. T: What?s his name? S: His name is Bob.

       　3)T: This is ... (利用书上所出现的人物引导学生说出名字。) S: Alice. This is Alice.

       　T: These are ?

       　S: Mike and Tom. These are Mike and Tom.

       　T: That is ?

       　S: Frank. That is Frank.

       　T: Those are ?

       　S: Cindy and Dale. Those are Cindy and Dale.

       　教学设计说明复习前几个单元的基本句型，是对所学知识的回顾，也是正式上课前的热身。让学生指认班上的同学并询问姓名，把学生的语言交际放在真实的情境中，可以极大地调动学生的学习兴趣。通过复习学生已知的人物，引出介绍人物的句型。

       　2. Presentation (呈现新知识)

       　T: What?s this in English?

       　S: (Teacher helps the students to say) It?s a picture/photo. T: Yes, this is a picture of a family.

       　Can you see the woman? This is my mother. (板书mother) She is my mother.

       　Read after me, mother.

       　S: Mother, mother, mother.

       　T: Can you see the man? That is my father. (板书father) He is my father. S: Father, father, father.

       　T: Mother is my parent. Father is my parent, too. (板书parent)These are my parents. (板书these, parents) They are my parents.

       　Read after me.

       　Explanation: 名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数之分，变为复数形式时，一般情况是在单数名词后加?-s?，如：pen?pens, parent?parents;

       　(以此方法将上的grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister引出)

       　教学设计说明借着上一步复习的句型，拿出一张全家福，引入到family的话题;分别指向相应的人物来介绍，引出新的词汇，并教学生朗读，以确保他们发音的正确。在此环节的最后，说明可数名词单数变复数的最基本用法，为后面进一步的学习埋下伏笔。

       　3. Work on 1a (完成1a)

       　1) T: Now, please open your books and turn to Page 7. Look at 1a. You can see a picture of Dave?s family and some words we learned just now. Please match the words with the people in the picture.

       　2) Check the answers.

       　3) Ask some individuals to read aloud the words.

       　教学设计说明说到match的时候用手做比划，示范什么是match。学生完成任务后再抽学生朗读，主要是检查他们是否掌握了这些词汇的读音。

       　4. Drill (练习)

       　T: Now, you are Dave. Please cover the answers of 1a by using a piece of paper. And then listen to me carefully. I will give you a letter. You can look at the picture and tell me this letter means. For example, I say ?a?. You should say ?This is my mother.? I say ?b?. You should say ?These are my parents.? Understand?

       　T: OK. Let?s begin. Tom, Stand up, please. Your letter is ?e?. Tom: This is my grandfather.

       　T: Good job. Next one is ?

       　教学设计说明让学生扮演中的人物Dave，是帮助他们用第一人称来介绍家庭成员，进一步熟悉刚学到的新词汇。

       　5. Work on 1b (完成1b)

       　(1) T: Next, I will play the recording. Please listen carefully, and circle the people the boy talk about in the picture.

       　(2)Play the recording for the first time. Students only listen.

       　(3)Play the recording for the second time. Students listen and circle the words they hear.

       　(4)T: Do you get the answers? Who does the boy talk about? S: ?

       　T: Well done. Who does the boy talk about?

       　S:

       　(5)Play the recording again for the students to listen and repeat.

       　教学设计说明此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。

       　6. Presentation (呈现新知识)

       　Draw a boy and two boys on the board and present the sentences:

       　1) This is my friend. These are my friends. (教师站在黑板近处) Who?s he? He?s my friend.

       　Who are they? They are my friends.

       　2) That is my brother. Those are my brothers. (教师站在理黑板较远的地方)

       　Who?s he? He?s my brother.

       　Who are they? They are my brothers.

       　教学设计说明此环节通过教师所站的位置来表示this，these 和that，those的区别，同时也让学生明白单复数形式表达的词汇是不同的。

       　7. Work on 1c (完成1c)

       　(1)T: Now you are Dave. Please introduce your family to me. You can use ?That?s my ? Those are my ?

       　(2)T: Who?s she/he?

       　S: He/She is my ?

       　(3)T: Now please open your books at Page 57. Look at Note 1 in Unit

       　2. Let?s learn the culture: 中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异

       　教学设计说明此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。同时，让学生看书后57页的注解，帮助他们了解中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异。

       　8. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

       　(1)T: Please turn to Page 8. Look at the words in 2a. Read them aloud.

       　(2)T: Now let?s listen to the recording carefully and circle the words you hear.

       　(3)T: Can you get the answers? Please check the answers.

       　(4)T: Please look at 2b. I?ll play the recording once again, and you match the words with the people in the picture. (强调match)

       　(5)T: Who is Jenny?

       　S: She is ?d?.

       　T: Who?s ?

       　S: ?

       　教学设计说明此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。学生将单词与人物连线，是检查学生能否根据所听到的内容辨认图中的人物。

       　9. Work on 2c (完成2c)

       　(1)Teacher points at the picture and practices with the students. T: Please look at the picture again. Who?s she?

       　S: She?s Cindy.

       　T: Who?s he?

       　S: He?s her father.

       　(2)Now you can practice talking about the photo in 2b in pairs.

       　教学设计说明此环节先通过教师与学生的对话示范，让学生清楚教师的意图?怎么进行对话。然后学生两人一组进行操练，可以使他们更加容易并熟练地掌握本堂课的内容。

       　10. Homework (课后作业)

       　Oral: 1. 朗读并熟记第7页的单词和句子。

       　2. 准备一张全家福，用所学的单词和句型进行介绍。(提醒学生记住在本单元后面的几堂课上都要使用。)

       　Written:抄写第7页的单词和句子。

七年级英语词汇教学学生跨文化意识培养

       　一、中学英语词汇教学的原则

       　当前社会更加注重学生的口语表达能力，因此英语教师要引导学生巧妙的运用自身所学的英语。在中学英语词汇教学，教师要遵循以下两个原则:第一原则，交际性。学习语言最主要的用途就是利用语言来与他人进行沟通、交流。在平时的词汇教学中，教师要仔细讲解每一个词的含义、词汇的具体用法等，然后创设一个交流、沟通的教学情境，让学生能够在情境中灵活运用刚刚教师所教授的知识。学生在情境中使用新词汇可以让学生在较快的时间内，真正掌握这些新词汇，为日后深入、全面学习英语知识奠定良好基础。第二原则，文化性。英语词汇在英语中占据非常重要的地位。英语词汇背后蕴藏着丰富的文化，虽然有时候英语单词与汉语词汇有着相同的意义，但是从文化方面上来讲，这两者存在着很大的差别。因此在词汇教学中，教师要站在文化的角度来分析英语词汇，慢慢地增强学生的跨文化意识。

       　二、中学英语词汇教学中学生跨文化意识的培养

       　中学英语词汇教学中包括了以下几个方面的内容，教授词汇的发音、掌握词汇的拼写、把握词根与词源、了解词汇的规律。除此之外，还要掌握不同词汇不同的语法规则。例如:英语单词是有单数和复数之分的;英语单词的语态、时态会随着时间的变化而发生变化。

       　(一)对比词汇语义，了解中西文化差异

       　汉语、英语这是两个不同的语系，因此他们的特点也是不同的，但是这两个语系的词汇量都比较丰富。在对比、研究汉语和英语的时候，人们从中了解到很多的对应词语。然而由于文化传统、社会历史等方面存在着明显的区别，这两种语言中有很多不对应的词语。具体表现在以下两个方面:一方面，词语之间无法对应;另一方面，词义上存在着较为明显的差别。比如:当老师要讲解?cousin?这一词汇的时候，首先可以让学生来一起对比、分析中国称谓文化与西方称谓文化这两者的区别，从中感受到中国文化与西方文化这两者间存在的差别。我们中国人往往用?表哥?、?堂哥?、?三哥?等称呼长辈。但是在英语中却不能用这些称呼。然而用英语称呼的时候不分男女，一般会直呼其名字。比如:uncleJim或者auntMary，由此可见西方称谓与中国称谓间存在的差别。鉴于此在词汇教学中，教师要以中西方文化差异为基础，让学生更好的学习英语词汇，促使日后能够更加全面的掌握英语知识。

       　(二)了解词汇背后的文化内涵，培养学生的跨文化意识

       　每个词汇背后都隐藏着文化内涵，并且一个词汇可以有很多种用法、很多重含义。比如:当我们提到?红色?这一词的时候，我们总会联想出热闹、喜庆的场面。然而当西方人提到?红色?这一词的时候，他们会联想到暴力。汉语与英语词汇即使表达的意思相同，但是背后所蕴藏的文化是不同的。因此在中学英语词汇教学中，教师要引导学生了解到词语背后的文化意义，潜移默化中培养学生的跨文化意识，促使他们能够更加高效的学习英语知识。

       　(三)准确分析成语、谚语、格言背后中所蕴藏的文化

       　在社会语言以及文化中，成语、谚语以及格言是一个非常重要的组成部分。这些语言不同于人们日常生活中所用到的语言，如果理解不得当，那么就无法准确适用这类语言。但是不管在与人交流中，还是在书面写作中，如果不使用这些语言而是选用平淡的语言会让人觉得语言文字较为枯燥无味。但是成语、谚语、格言这类语言可以真正将文化、语言这两者的差异表现出来。比如:汉语中的谚语?像落汤鸡?，然而在英语中却是这样表达的?aswetasadrownedmt?。每个国家的文化具有特殊性，因此成语、谚语、格言的表达方式存在着明显的差异。

       　(四)掌握词汇文化，提高学生的跨文化意识

       　第一，提升自身对文化的认识。教师要引导每一位学生在平时学习词汇的过程中分析、对比中文词汇、英文词汇这两者的差异，在对比中发现不同，让他们更好地认识西方文化，更深刻地掌握英语词汇。第二，掌握礼貌用语以及禁忌语。中西方文化差异明显，如果用词不得当，那么会引起对方的误会。西方人见面之后往往会问一问今天的天气状况，然而中国人往往会询问去哪里，吃饭了没等类似的话语。为此教师要告诉学生中西方文化的差异，只有了解到这些差异，才可以更加准确地使用每一个英语词汇。第三，熟知西方国家的各种风俗以及礼仪。每一个民族的风俗习惯、礼仪都是不同的。比如:教师可以讲解西方婚礼与中国传统婚礼之间的差异，通过对比让学生掌握西方国家的风俗，同时还可以激起学生学习词汇的兴趣。

       　三、结语

冀教版七年级上册英语教案

        初一 英语学习 ，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。2021年初一英语知识点讲解有哪些你知道吗?一起来看看2021年初一英语知识点讲解，欢迎查阅!

       

        初一英语知识点讲解

        一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写

        要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。

        二、be动词的用法

        be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：

        “我”用am, “你”用are, is用于“他、她、它”;单数全都用is，复数全部都用are。

        三、人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)

        1、三种人称：第一人称(I, we)，第二人称(you, you)，第三人称(he, she, it, Maria)。

        2、人称代词的主格，即人称代词位于 句子 主语位置时的形态：I, We, You, You, He, She, It, Maria。

        3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me, us, you, you, him, her, it。

        4、形容词性物主代词：my, our, your, your, his, her, its, their。

        5、名词性物主代词：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。

        6、反身代词：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。

        四、基数词(表示数量多少的词，大致相当于代数里的自然数)

        zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。

        五、一般疑问句及特殊疑问句

        1、一般疑问句：能用Yes或No来回答的问句。一般疑问句句尾读升调。

        2、特殊疑问句：不能用Yes或No来回答的问句。特殊疑问句句尾读降调。

        六、可数名词变复数

        可数名词变复数时，有规则变化和不规则变化两种。

        1、规则变化：

        1)一般情况直接在词尾加“-s ”，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;

        2)以s, x, sh, ch结尾的词，要在词尾加“-es ”，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;

        3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i再加“-es ”，如：baby-babies, country-countries, family-families等;

        4)部分以f (e)结尾的词，变f (e)为“ves ”，如：knife-knives, half-halves等;

        5)以o结尾的词，加“-s ”或“-es ”，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。记忆口诀：除了“英雄”hero外，凡是能吃的，加“-es ”，不能吃的加“-s ”。

        2、不规则变化：

        1)改变单数名词中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;

        2)单、复同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;

        3)其他形式：mouse-mice, child-children等。

        七、简单句的成分及主谓一致原则

        最基本构成：主语+谓语+宾语，其中谓语由动词来充当。

        主谓一致原则，就是句子的谓语要始终与主语保持数量上的一致性。当主语是第三人称单数(简称“三单”)时，谓语动词也要相应变成单数形式;当主语非“三单”时，谓语动词就用原形。实意动词变“三单”的规则如下：

        1)一般动词在词尾加“-s ”，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

        2)以字母s, x,ch, sh结尾的动词加“-es ”，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

        3)以o结尾的动词一般加“-es ”，如：do-does, go-goes等;

        4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加“-而是”，如：fly-flies, carry-carries等;

        5)have的三单形式是has。

        八、冠词的用法(名词前面必须要有冠词)

        冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a, an)两种。

        1、定冠词the表示“特指”，可译为“这个”、“那个”、“这些”、“那些”。

        2、不定冠词a, an用来表明(可数)名词的数量是“一个”。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。

        3、不定冠词a, an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调“数量”，而基数词则强调“数量”。

        九、助动词(do, does )的用法

        只有实意动词作谓语时才涉及使用助动词。以like为例：

        1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及“主谓一致”原则。

        eg : I like English a lot.

        Michael likes Chinese food very much.

        2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为“三单”时，要使用does;当主语为“非三单”时，用助动词原形do。例如把下列句子变否定句：

        Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

        They like sports.------They don't like sports.

        3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.例如下列句子变问句：

        Michael likes Chinese Food.----Does Michael like Chinese food? Yes, he does./ No, he doesn't.

        Jane and Helen like music.----Do Jand and Helen like music? Yes, they do./ No, they don't.

        十、名词所有格

        1、Kangkang's books;Tom and Helen's desk; Ann's and Maria's bikes;

        2、用of表示“......的”，但要从of后往of前翻译：a book of mine(我的一本书)

        3、have与of的区别：

        have一般表示“主动拥有”，往往用于有生命的人或动物;无生命的物体一般不能“主动拥有”，表示所属关系时要用of。例如：

        I have a new bike. She has two big eyes.

        a door of the house

        十一、课本中的知识点

        1、Unit 1 ——Unit 2

        1) 问候语 ：

        Good morning/ afternoon/ evening.

        How are you?---Just OK, thank you. How are you?---Not bad, thanks.

        Hi! Hello!

        How do you do?

        2)道别用语：

        Nice/ Glad to meet/ see you.(meet用于初次见面，see用于熟人间)

        Nice to meet/ see you, too.

        Goodbye. Byebye. Bye. See you (later/ tomorrow/ next time)! So long! Good night!

        3)介绍人或者物的句型：This is...

        4)Excuse me.与I'm sorry.的区别：

        Excuse me.是要引起对方的注意，而I'm sorry.则是向对方道歉。

        5)词组be from = come from

        in English

        5)当问句中问到this/ that时，回答要用it;问到these/ those时，要用they来回答。 例如： What's this in English?----It's an eraser.

        What are those?----They are books.

        6)对Thanks.的回答：That's OK./ You're welcome./ My pleasur.

        7)look the same = have the same looks

        give sth. to sb. = give sb. sth.

        be like = look like

        in the tree/ on the tree (树上结的、长出来的用on，否则用in)

        in red(穿着红色的衣服)

        in the desk(在空间范围之内)

        in English(用英语)

        help sb. do sth.

        8)both与all的区别：

        both表示“两者都......”;all表示“三者及以上都......”。

        2、Unit 3——Unit 4

        1)speak的用法

        speak与say不同：speak表示“说”的动作，不表示“说”的内容;say则表示“说”的内容。

        speak后面除了能接“语言”外，不能直接接东西，后面加了to则表示“对......说”。

        help sb. with sth.(帮助某人做/补习......)

        want to do sth.(想要做某事)

        would like to do sth.

        not...at all(一点都不);Not at all.(没关系/别介意)

        like...a lot = like...very much

        2)some和any的区别：

        口诀：some用于肯定句，否定、疑问变any。例如：

        I have some money.

        I don't have any money.

        Do you have any money?

        3)have a seat = take a seat(请随便坐)

        4)祈使句(表示命令或请求的句子)

        祈使句一般都省略了主语You，所以其否定句直接用Don't开头。例如：

        Don't go there!

        5)问职业：

        What does sb. do?

        What is sb.?

        What's sb.'s job?

        6)work与job的区别：

        work是未必有报酬的“工作”，例如homework, housework;而job则一定是有报酬的“工作”。

        7)on指在物体的表面，不论这个面是否水平的，例如：

        on the desk/ wall/ farm/ playground

        8)in hospital(住院);in the hospital(在医院里)

        look after(照料/照顾/照看)

        help oneself(请自便/随便吃)

        9)表示“建议”的句型：“做某事如何?”

        What about (doing) sth.? (英式英语)

        How about (doing) sth.? (美式英语)

        Why don't you do sth.? = Why not do sth.?

        10)“吃”一日三餐要用have：have breakfast/ lunch/ supper

        have...for breakfast/ lunch/ supper

        take one's order

        be kind to sb.

        11)try on这个词组可合可分：名词可以放在这个词组的中间或后面，但代词只能放在词组的中间。

        12)在口语中往往用take表示“买”。

        13)how many与how much的区别：

        how many + 可数名词;how much + 不可数名词

        14)What do you think of...? 是询问对方对某事物的看法;

        How do you like...? 是问对方对某事物喜欢的程度。

        think about(考虑)

        Thank you all the same. (即使对方没能帮上忙，也要礼貌道谢)

        Thanks. = Thank you.(thank作为动词，不能单独使用。)

        15)one与it的区别：

        当上下文说的是同一种类事物时，任意一个可以用one来代替;如果上下文所说的是同一个事物时则用it。例如：

        Ann ：I have a yellow bag.

        Jane ：I have a green one.

        Tom ： Hey, Mike. Where is your bike?

        Mike ： Look, it's over there.

        16)倒装句

        Here you are.

        Here it is.

        17)be free (有空/免费)

        forget to do sth.(忘了去做某事)

        forget doing sth.(忘了做过某事)

        What's up? = What's wrong with...? = What's the matter with...?

        18)go + v.-ing结构的含义：为了实现某目的才去的。例如：

        go fishing/ boating/ swimming/ shopping等

        19)have to do sth.(非主观因素，强调客观因素，“不得不去做某事”)

        must 则表示主观愿望

        20)fly a kite = fly kites

        be free = have time

        21)时间的表述

        当分针所指的时间大于0分、小于等于30分钟时，用“分钟”past“小时”。例如：

        8：23——twenty-three past eight

        当分针所指的时间大于30分钟、小于60分钟时，用“剩余的时间”to“下一个整点”。例如：

        8：49——eleven to nine

        当然，还可以直接按照小时、分钟去读出时间，例如：

        8：23——eight twenty-three; 8:49——eight forty-nine

        整点则在数词后加“-o'clock”，例如：8：00——eight o'clock

        在钟点前介词要用at.

        22)句型“该干某事了。”：It's time to do sth. = It's time for sth.

        例如：该吃午饭了.

        It's time to have lunch. = It's time for lunch.

        初一英语语法知识

        一. 动词be(is,am,are)的用法

        我(I)用am, 你(you)用are，is跟着他(he)、她(she)、它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。

        二. this，that和it用法

        (1)this和that是指示代词，it是人称代词。

        (2)距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如：

        This is a flower. 这是一朵花。(近处)

        That is a tree. 那是一棵树。(远处)

        (3)放在一起的两样东西，先说this, 后说that。如：

        This is a pen. That is a pencil. 这是一支钢笔。那是一支铅笔。

        (4)向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如：

        This is Helen. Helen, this is Tom. 这是海伦。海伦，这是汤姆。

        (5)This is 不能缩写, 而That is可以缩写。如：

        This is a bike. That’s a car. 这是一辆自行车。那是一辆轿车。

        (6)打电话时，介绍自己用this, 询问对方用that。如：

        —Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林**吗?

        —Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是谁?

        注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：

        I am…, Are you…?/Whoare you?

        (7)在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如：

        ①—Is this a notebook? 这是 笔记本 吗?

        —Yes, it is. 是的，它是。

        ②—What’s that? 那是什么?

        —It’s a kite. 是只风筝。

        三. these和those用法

        this, that, these和those是指示代词，these是this的复数形式，指时间、距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式，指时间、距离较远或前面已经提到过的'人或事物。

        ①This is my bed. That is Lily’s bed. 这是我的床。那是莉莉的床。

        ②These pictures are good. 那些画很好。

        ③ Are those apple trees? 那些是苹果树吗?

        在回答主语是these或those的疑问句时，通常用they代替these或those以避免重复。如：

        ④Are these/those your apples? 这些(那些)是你的苹果吗?

        Yes, they are. 是的，他们是。

        初一英语知识重点

        1. That's right./ That's all right./ All right.

        That's right意为"对的"，表示赞同对方的意见、看法或行为，肯定对方的答案或判断。例如：

        "I think we must help the old man.""我想我们应该帮助这位老人。"

        "That's right."或 "You're right.""说得对"。

        That's all right.意为"不用谢"、"没关系"，用来回答对方的致谢或道歉。例如：

        "Many thanks." "That's all right."

        "Sorry. It's broken." "That's all right."

        All right.意为"行了"、"可以"，表示同意对方的建议或要求。有时还可以表示"身体很好"

        "Please tell me about it." "请把此事告诉我。"

        "All right.""好吧。"

        Is your mother all right?你妈身体好吗

        2. make/do

        这两个词都可以解释为"做"，但含义却不同，不能混用。make指做东西或制东西，do指做一件具体的事。

        Can you make a paper boat for me? 你能为我做个纸船吗?

        He's doing his homework now.他正在做他的作业。

        3. say/speak/talk/tell

        say：是最口语化的最普通的一个词，意为"说出"、"说道"，着重所说的话。如：

        "I want to go there by bus" , he said . 他说，"我要坐汽车到那里去。"

        Please say it in English .请用英语说。

        speak : "说话"，着重开口发声，不着重所说的内容，一般用作不及物动词 (即后面不能直接接宾语 ) 。如：

        Can you speak about him? 你能不能 说说 他的情况?

        I don't like to speak like this. 我不喜欢这样说话。

        speak 作及物动词解时，只能和某种语言等连用，表达在对话中恰当使用词汇的能力。如：

        She speaks English well.她英语说得好。

        talk : 与 speak 意义相近，也着重说话的动作，而不着重所说的话，因此，一般也只用作不及物动词， 不过，talk 暗示话是对某人说的，有较强的对话意味，着重指连续地和别人谈话。如：

        I would like to talk to him about it . 我想跟他谈那件事。

        Old women like to talk with children.老年妇女喜欢和孩子们交谈。

        tell : "告诉"，除较少情况外，一般后面总接双宾语。如：

        He's telling me a story.他在给我讲 故事 。

        tell a lie 撒谎

        tell sb. to do sth. /tell sb. not to do sth.

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       　英语教案是英语教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。我整理了关于冀教版七年级上册英语教案，希望对大家有帮助!

冀教版七年级上册英语教案范文

       　Lesson 1 Hello

       　一 、Teaching content:

       　1. Greetings: hello, hi

       　2. Self-introduction: My name is?

       　3.Asking for others? names: What?s your/his/her name?

       　二、Teaching goals

       　1. Understand the text

       　2.Remember the words: hello, name, my, your, his, her, I, is, what

       　3. Make sure the Ss can introduce each other in English

       　三、Key points:

       　What?s your/his/her name?

       　My /his/her name is ?

       　四、Difficult point: What?s his/her name?

       　五、Preparation: A map of China and a map of Canada; some pictures of characters such as Sun Wukong, LanMao and so on.

       　六、Teaching aids: Recorder, pictures or cards

       　七、Type of the lesson: Listening and speaking

       　八、Teaching procedure

       　Step 1.Warming up. Discuss the following questions with the Ss in Chinese

       　1. Why do we learn English?

       　2. Where is English spoken?

       　3. Do you know any English words?

       　4. Is English interesting?

       　5. Do you often come across English words?

       　Step 2. Lead in. Discuss these questions:

       　1. What do you say when you meet someone?

       　2.Do you know what Canadians say when they meet?

       　3. How do you introduce yourself or someone else in Chinese?

       　4.Do you know how to introduce someone in English?

       　Today we?re going to learn something about them. Do you want to know?

       　Step 3. New lesson:

       　No. 1 Hello/Hi, my name is

       　1. Presentation

       　Pretend to meet someone. Say ?Hello? or ?Hi?, my name is?.

       　Make sure the Ss can understand it. Encourage them to repeat.

       　2. Practice

       　Work in pairs. Encourage the Ss to greet each other and introduce themselves. Then ask some pairs to act it out.

       　No. 2. What? your/his/her name

       　1. Presentation

       　Say ?My name is___. What?s your name? Translate if necessary. Then repeat a few times. Encourage the Ss to follow until they can say it correctly.

       　2. Practice

       　Work in chain like this:

       　A: (to B) My name is ___. What?s your name?

       　B: My name is ___. (to C) What?s your name?

       　C: ?

       　Then ask some Ss to act it out.

       　3. Presentation and practice: What?s his/ her name?

       　Show a picture of LAN Mao and say, ?What?s his name? His name is Lan Mao?. Ask the question and help the Ss to answer. Then repeat. Work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out.

       　4. Introduce the characters on the textbook: Li Ming, Jenny, and Danny. Teach the words China and Canada, using maps of them. Then explain the sentence ?I live in___.?

       　5.Listen and follow

       　6. Play the tape for the Ss to follow.

       　7.Summary.

       　Sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text.

       　8. Homework

       　Read the text and practice the dialogue.

七年级英语语篇教学策略初探

       　英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的研究显得十分必要。那么，老师应采取何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮助学生及教师走出英语语篇?教?与?学?的心理困惑呢?

       　1.语篇教学的原则

       　英语语篇教学是一种新的教学思路，很多人对语篇教学的概念、意义及原则认识不清或者存在认识偏差，影响语篇教学的有效落实。在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着密切的联系。在英语教学中，应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。第二，发展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法知识，这些知识点与高中英语的学习存在一定的知识内在衔接，是对高中英语学习的铺垫。所以，老师在中学阶段进行语段教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必然联系，不同知识之间形成英语学习的知识?阶梯?，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低?知识阶梯?的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内在联系的构建，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生的知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。

       　2.中学英语语篇教学中常见误区分析

       　英语语篇教学的价值是多样的，很多英语教师也意识到了这一点，在平常的教学中也比较注重对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在一定的误区。

       　2.1偏重翻译及朗读的训练，轻视学生阅读方法及能力的培养

       　在中学英语教学过程中，不少老师在对学生进行阅读指导过程中，为了帮助学生理解课本教材的信息，老师通常会让学生对文本信息进行逐字逐句的进行翻译，或者让学生对课本教材进行反复朗诵来获取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗诵就无法知道教材语义的现象，这样获取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的获取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违背，不利于英语的深入学习。对于老师而言，在语篇教学中为帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，应注意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。

       　2.2强调文本教读，轻视语篇信息理解的教学

       　不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应该进行语篇教学，对于一些教材的内容比较短，就简单的几句对话的内容，就没有必要进行语篇教学，只要简单的对其朗诵、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，老师对一些篇幅较小的课文文本信息不进行词句分析、段落划分剖析，只是让学生进行朗读，这样很容易导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的知识点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新知识新语法应用，老师应注意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新知识点所在。

       　3.提高中学英语语篇教学有效性的策略

       　为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下途径，对教材中的教材内容进行分析、剖解。

       　3.1注重学情分析，明确教学目标

       　不同年级的学生，其学生的知识基础是不一样的。同一年级的学生，其知识的掌握情况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进行语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的现有知识水平，进行分析讲解。例如，在学习?Unit7Howmucharethesepants?这单元内容时，其教学重点是学会用?Howmuchis?It?s?dollars.Howmuchare?Theyare?dollars.?的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经掌握了常见食物的单词描述。此时，老师应基于学生这一知识基础，进行教学设计和语篇教学。

       　3.2巧设导入环节，激发学生阅读的欲望

       　巧妙的导入，是优质课堂的开始，能吸引学生的注意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的孩子来说，其兴趣点很多且偏于形象化，老师应注重将这一特点抓住，根据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，老师在讲解?Unit5Doyouwanttowatchagameshow?这一单元内容时，老师可以首先谈谈自己小时候比较爱玩的游戏，然后再追问学生?Whatdoyouliketoplaygames?以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进行讲解。

       　3.3实施听读结合，提高学生的阅读技巧

       　对于中学阶段的学生来说，其英语词汇掌握量还有一定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，老师可以将语篇阅读要求细化，采取听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后回答老师提出的问题。因为，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进行阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。

       　3.4注重整体感知，获取语篇有效信息

       　在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的准备阶段，对语篇信息的获取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新颖，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的注意。整体感知的材料应整体层面，并配合一定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思考、寻找问题的答案。例如在学习?Unit5Doyouhaveasoccerball?这一课题时，老师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。

       今天的讨论已经涵盖了“七年级上册英语教学”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。