五年级语文下册教案

五年级语文下册教案

       很高兴有机会参与这个五年级语文下册教案问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题，我将采取系统的方法，逐一回答每个问题，并分享一些相关的案例和观点。

1.五年级语文下册《金色的鱼钩》教案

2.人教版五年级下册语文《将相和》教案

3.人教版五年级下册语文《草船借箭》教案

4.人教版五年级下册语文第4课《把铁路修到拉萨去》教案

5.五年级下册语文教案详案

五年级语文下册《金色的鱼钩》教案

       　奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。整理了五年级语文下册《金色的鱼钩》教案，欢迎阅读参考。

五年级语文下册《金色的鱼钩》教案（一）

教学目标

       　1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

       　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

       　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

       　4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点

       　体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

       　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排 1课时。

课前准备

       　课前布置收集有关长征的、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

一、预习探究

       　长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

       　(板书课题，生读课题。)

二、合作交流

       　1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

       　2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

       　设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

三、品读体验

       　1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

       　2、品读重点句：

       　从外貌体会中心：

       　⑴　“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

       　①　三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

       　(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)

       　②　抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

       　⑵　“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

       　老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

       　从语言、行动、神情体会中心：⑴　学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

       　①　指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

       　(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

       　②　感情朗读，注意体会人物的内心。

       　⑵　学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

       　①　自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?

       　(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)

       　②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

       　⑶　学习“耐心劝导小梁”片断：

       　“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

       　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”

       　①说出内心感受，为什么让你感动?

       　(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)

       　②指导朗读。

       　⑷　学习“命令战士喝鱼汤”片段：

       　①　学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

       　②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

       　(“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)

       　③　指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

       　⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

       　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

       　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

       　(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)

       　③指导分角色朗读。

       　(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝

       　绝、催人泪下的呼喊。)

       　3、品味金色

       　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)

       　(1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

       　(2)、深情朗读中心句。

       　4、创设情境，复述课文

       　(1)、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

       　讲解时应注意以下几点：

       　⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

       　⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

       　(3)、同学们练习后复述。

       　课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧 。

四、巩固延伸

       　1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

       　2、 课后实践活动：

       　3、可组织长征题材故事会、展览会等。

板书设计

       　金色的鱼钩

       　老班长

       　长满红锈　忠于革命、舍已为人

       　闪着光芒! 的崇高品质

教学反思：

       　通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

五年级语文下册《金色的鱼钩》教案（二）

一、题解，领略思想内容

       　1、“金色”是什么意思?

       　2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。

       　3、说说本文记叙一件什么事?

       　4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

       　老师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

       　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。〕

       　学生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。

       　学生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

       　学生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

       　学生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。

二、绘形，激发思想感情

       　老师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?

       　学生：通过老班长的外表描写来揭示的。

       　(从课文中画出描写老班长外表的句子。)

       　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕

       　(出示小黑板。)

       　老师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

       　〔问得妙!一石投水……〕

       　学生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

       　学生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

       　学生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

       　学生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

       　学生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

       　学生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。

       　〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕

       　老师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?

       　〔抓住不放，步步深入。〕

       　学生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

       　学生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。

       　学生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。

       　学生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。

       　老师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?

       　学生：这些词语都是描写老班长的神情的。

       　学生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

       　学生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。

       　学生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

       　学生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

       　学生：这个词说明老班长很生气。小精灵儿童网站

       　学生：说明他既严肃又耐心。

       　学生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。

       　学生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

       　学生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

       　学生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

       　学生：老班长为自己想得少，为别人想得多。

       　学生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

三、入境、掀起情感波澜

       　老师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

       　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

       　老师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?

       　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

       　学生：我会激动得流下眼泪，哭起来。

       　学生：我会十分痛苦。

       　学生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。

       　学生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!

       　老师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情景下，你将会怎么样?

       　学生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?

       　学生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。

       　学生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

       　(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。)

       　〔细读品味，不能忽视的一环。〕

       　老师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?

       　学生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

       　学生：可能老班长的精力消耗尽了。

       　学生：因为老班长的生命十分危险。

       　老师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?

       　学生：他牢记党的委托，是党给他的力量。

       　学生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

       　学生：他坚决要完成指导员交给的任务。

       　学生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

       　老师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?

       　(读老班长的话。)

       　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕

       　学生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。

       　学生：老班长把党的话永记心头。

       　学生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。

       　学生：我觉得老班长是一个真正的***员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

       　学生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!

五、归纳，提高思想认识

       　问题：

       　1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里?

       　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

       　2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?

       　(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)

       　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。

       　〖评介〗

       　文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。有两点很值得我们借鉴。

       　一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

       　二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充分发挥教材的教育作用

五年级语文下册《金色的鱼钩》教案（三）

第一课时

目的要求：

       　1.读准字音.

       　2.学习第一二段知道红军过草地时的艰苦情况学习老班长舍己为人的崇高品质.

       　3.通过重点语句体会人物的思想感情.

重点： 练习通过重点语句体会人物的思想感情.

难点： 练习通过重点语句体会人物的思想感情.

教学过程：

一. 导语.

       　鱼钩是什么颜色的?可是一篇文章的题目却是这是怎么回事呢?(板书：金色的鱼钩)

二.检查预习

       　1. 听课文录音把自己读错的字标出来.之后多读几遍.

       　2. 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

       　3. 说说故事发生的时间地点和当时的环境.指名说其他同学可以补充.

       　4. 你划下了哪些令你最感动的句子?

三. 分段.

       　1. 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

       　2. 快速默读课文思考：全文可分几段?说说段意.(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段34自然段.

四. 通过自学理解内容体会思想感情.

       　1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

       　2. 默读第二段边读边注意体会人物当时的思想感情看你从文中体会到什么?(学生发言教师和其他同学补充或提出异议)

       　可引导讨论：

       　(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

       　(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根咽着鱼骨头时老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

       　(3) 想象一下老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

       　(4) 划出小梁神态变化的句子想象一下他当时心情怎样?(单击内容理解4)

       　(5) 写老班长的一忧一喜为什么忧为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

第二课时

目的要求：

       　1.学习第三段学习老班长舍己为人的崇高品质.

       　2.通过重点语句体会人物的思想感情.

       　3.有感情地朗读课文.

重点： 通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.

难点： 体会人物的思想感情.

教学过程：

一. 总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

       　1. 默读课文第三段.

       　2. 抓住有关语句体会人物的思想感情.

       　(1) 老班长始终不肯吃鱼仅仅是因为鱼太少了吗?

       　(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

       　(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

       　(4) 课文写老班长为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三.练习有感情地朗读课文.

       　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来试着读一读其他同学讨论交流可以补充改正.最后把全文有感情地朗读下来.

四.巩固练习.

       　(单击巩固练习中的拼音填空比字组词词语搭配选字填空.学生口头练习.)

人教版五年级下册语文《将相和》教案

       　学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。整理了五年级语文下册《晏子使楚》教案，欢迎阅读参考。

五年级语文下册《晏子使楚》教案（一）

教学目标

       　1、正确流利、有感情地朗读课文。

       　2、学会生字新词。

       　3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

       　4、能复述课文内容。

       　5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点

       　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点

       　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间： 两课时

第一课时

一、简介背景，揭题

       　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文，整体感知

       　1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

       　2、检查读书情况。

       　3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

       　4、交流不理解的词句意思。

       　5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?

       　(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)

       　6、你觉得晏子是个怎样的人?

三、自由读文，质疑

       　1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?

四、解决第一个问题

       　1、楚王为什么要侮辱晏子?

       　自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)

五、作业

       　看关于晏子的故事

第二课时

一、复习

       　课文主要讲了什么事?

二、深入学习课文

       　1、楚王是怎样侮辱晏子的?

       　(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

       　2、晏子是怎样反驳的?

       　(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)

       　3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

       　4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

       　5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

       　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

       　6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

       　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

       　7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

       　8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

       　9、指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

       　复述故事。

五年级语文下册《晏子使楚》教案（二）

教学目标：

       　1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

       　2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

       　教学过程：

一、复习导入：

       　1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

       　2、同学合作学习。

       　3、全班交流，引导：

       　(1)师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来?

       　(2)指名回答。

       　(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)

       　4、从这句话你读明白了什么?(必须去做，即使你不愿意，也得去做。)

二、抓中心句，理解脉络：

       　1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?

       　板书：侮辱

       　5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

       　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

       　(1)师：你能用自己的话说说你的理解吗?

       　(2)指名回答。

       　(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)

       　(3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?

       　(让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)

       　板书：钻狗洞--

       　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

       　(1)师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?

       　(轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)

       　(2)指导朗读这句话。

       　板书：没人才--

       　3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”

       　(1)师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

       　(2)指名回答。

       　(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)

       　过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊?(没面子，难过，气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?

       　板书：反击

四、学习晏子反击

       　1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子?

       　2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，(会很生气)给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

       　3、师：晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?

       　访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。

       　板书：是狗国

       　4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

       　5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

       　6、小结

       　从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

       　同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

       　7、四人小组合作学习。

       　8、全班交流完成习题。

       　A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。

       　我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

       　所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

       　结果__楚王只好陪着笑。______________________

       　B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

       　齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

       　所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

       　结果_____楚王只好陪不是____________________

       　9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。

       　10生分角色读文.

五、分析人物

       　1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识?

       　生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)

六、小结 师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

七、迁移练习

       　有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答?

八、欣赏课文情境剧。

板书设计

       　晏子使楚

       　楚王------晏子

       　(侮辱)-----(反击)----结果

       　钻狗洞　　　　　　是狗国　　　　只好打开城门

       　没人才　　　　　　下等国　　　　只好赔不是

       　没出息　　　　　　强盗国　　　　只好陪着看

五年级语文下册《晏子使楚》教案（三）

教学目标：

       　1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

       　2.分角色朗读课文。

       　3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

       　4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

       　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

       　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

       　课时安排：2课时

课前准备：

       　布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

第一课时

一、简介背景，揭示课题

       　1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

       　今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)

       　2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

       　3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

二、初读课文，整体感知

       　1.请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

       　2.检查自学情况

       　(1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。)

       　(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

       　(3)想想课文主要讲了什么事?

三、研读楚王，感受前后变化

       　1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

       　(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

       　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

       　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”)

       　2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

       　(楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。)

       　3.有感情地朗读。

       　4.他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

       　(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

       　楚王只好陪着笑。

       　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)

       　5.你又体会到了什么?

       　(三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。)

       　6.最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

       　有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

       　那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

       　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!

       　1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

       　2.学生自由读课文，自主探究

       　3.汇报交流：

       　(一)第一个故事

       　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

       　(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

       　[这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。]

       　(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?

       　(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

       　[设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。]

       　(3)感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

       　(二)第二个故事

       　句一：

       　“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

       　(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

       　(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

       　(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

       　(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

       　(4)感情朗读。

       　句二：

       　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

       　(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

       　(2)在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?

       　(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)

       　(3)有感情朗读。

       　(三)第三个故事

       　“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”

       　(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

       　[这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

       　(2)有感情地朗读。

       　4.小结：

       　晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

       　1.从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

       　2.学生自学后交流：

       　(1)晏子看了看，对接待的人说……

       　①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

       　(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)

       　(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

       　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

       　②后来为什么要装作很为难的样子呢?

       　(3)哪知晏子面不改色，站起来，说……

       　①从“面不改色”中读懂了什么?

       　②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

三、角色朗读，课堂表演

       　1.分角色朗读三个故事。

       　2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

       　3.评价。

四、布置作业：

       　1.复述课文。

       　2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

教学反思：

       　分角色朗读表演能够很好的体现晏子这个人的语言机智和艺术的魅力。因而适当增加朗读的时间安排，对于认知晏子这个人物，会有更好的效果。通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，能激发孩子学习本文的兴趣。

人教版五年级下册语文《草船借箭》教案

       　下面是整理的人教版五年级下册语文《将相和》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击五年级下册语文教案

五年级下册语文《将相和》教案(一)

       　一、导入新课

       　1、书课题后提问：通过上节课的预习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?

       　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?

       　2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!

       　(1)你从这句话中都读明白了些什么?

       　(2)谁来读一读这句话?

       　3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?

       　二、解析?完璧归赵?

       　(一)自读故事，感悟人物特点。

       　1、大家先读读?完璧归赵?这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

       　2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么?

       　(二)集体交流，深化认识。

       　1、蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论?

       　2、点拨要点：

       　(1)赵王接到了信非常着急?

       　a、为什么非常着急?

       　b、生体会秦赵双方实力差距。

       　c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?

       　(2)想了一会儿，说：?我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。?

       　a、相如说话前为什么要?想一会儿?

       　b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。

       　3、教师小结。

       　4、蔺相如与秦王比，你得出了什么结论?

       　(1)生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀!

       　(2)学生自由回答，师相机点拨。要点：

       　A、理直气壮地说∶?我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!?

       　a、理直气壮?什么意思?蔺相如为什么能?理直气壮?

       　b、蔺相如真的要把?脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上?吗?

       　c、谁来读一读这句话，读出?理直气壮?的语气来。

       　B、相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

       　这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗?

       　(3)体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。

       　双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

       　听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

       　怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

       　只好跟他约定了举行典礼的日期。

       　a、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，

       　作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀?

       　b、认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

       　c、学生讨论。

       　d、这样的描写故事中还有吗?读一读，你有什么感悟?

       　5、读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?

       　三、解析?渑池会见?

       　1、从一介布衣升为上大夫，不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：?没什么能耐，就靠一张嘴呢?

       　2、见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏，请你从?赵王、赵王侍从、赵国大臣?这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。

       　学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。

       　3、国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?为什么?

       　4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?

       　四、小结全课

       　课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢?欲知后事如何，且听下文分解，下课。

五年级下册语文《将相和》教案(二)

       　教学目的

       　1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品

       　质。

       　2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与

       　整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

       　3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

       　4. 掌握本课生字新词。

       　教学重点、难点

       　感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

       　教学方法

       　自读感悟，讨论交流，写话。

       　课时安排

       　3 课时(展示第二课时)

       　教学过程

       　第一课时

       　一、激趣导入，板书课题

       　交流课前搜集的故事背景资料。

       　二、检查预习，质疑问难

       　三、初读课文，学生自悟

       　1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

       　2. 速读课文，讨论交流。

       　(1)在书上画出?将?、?相?分别指谁?和?是什么意思?

       　(2)本文主要讲了一个什么故事?

       　3. 理清脉络，概括段意。

       　(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括

       　每个小故事的内容。

       　(2)讨论交流。

       　4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

       　四、熟读课文

       　第二课时

       　一、导入新课

       　1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从

       　一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的?

       　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?

       　2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张

       　嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!

       　(1)你从这句话中都读明白了些什么?

       　(2)谁来读一读这句话?

       　3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正

       　在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?

       　二、解析?完璧归赵?

       　(一)自读故事，感悟人物特点。

       　1. 大家先读读?完璧归赵?这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝

       　说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两

       　国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又

       　是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发

       　现蔺相如的过人之处。

       　2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了

       　蔺相如的哪些过人之处，依据是什么?

       　(二)集体交流，深化认识。

       　1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论?

       　2. 点拨要点：

       　(1)赵王接到了信非常着急?

       　a. 赵王为什么非常着急?

       　b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。

       　c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下?

       　(2)蔺相如想了一会儿，说：?我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十

       　五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送

       　回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。?

       　a. 蔺相如说话前为什么要?想一会儿?

       　b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种

       　胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。

       　3. 教师小结。

       　4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论?

       　(1)生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀!

       　(2)学生自由回答，师相机点拨。要点：

       　★他理直气壮地说∶?我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您

       　要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!?

       　a. ?理直气壮?什么意思?蔺相如为什么能?理直气壮?

       　b. 蔺相如真的要把?脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上?吗?

       　c. 谁来读一读这句话，读出?理直气壮?的语气来。

       　★蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

       　这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗?

       　(3)体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。

       　秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

       　秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

       　秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允

       　诺划归赵国的十五座城指给他看。

       　秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

       　a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如，大家

       　来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，

       　作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀?(课件展示描写秦王的

       　语句)

       　b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

       　c. 学生讨论。

       　d. 这样的描写故事中还有吗?读一读，你有什么感悟?

       　5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?

       　三、解析?渑池会见?

       　蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：?没什么能耐，就靠一张嘴呢?

       　渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏，请你从?赵王、赵王侍从、赵国大臣?这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段)

       　学生根据发言提纲准备发言，师巡视。

       　集体交流。

       　这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风?为什么?

       　你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?

       　四、小结全课

       　这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢?欲知后事如何，且听下文分解，下课。

       　板书设计

       　将相和

       　嘴?

       　胆识过人舍生忘死忠君爱国

       　第三课时

       　一、复习检查，导入新课

       　通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处?

       　二、讲授新课

       　(一)学习?负荆请罪?

       　默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处?顾全大局。

       　读一读书上描述负荆请罪的句子。

       　引导学生看插图，书上只说：?他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

       　蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还

       　原出来。

       　学生写作，交流。

       　(二)理清课文条理。

       　课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，

       　们与全文的关系又是怎样的?

       　三、总结提升，课后延伸

       　学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?

       　感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?

人教版五年级下册语文第4课《把铁路修到拉萨去》教案

       　下面是整理的人教版五年级下册语文《草船借箭》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击五年级下册语文教案

五年级下册语文《草船借箭》教案(一)

       　教学要求

       　1、学习本课?妒、督、鲁?等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用?推却、轻易?造句。

       　2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。

       　3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮?借?箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

       　4、体会文章首尾呼应的写法。

       　教学重点难点

       　1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

       　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

       　教学时间

       　三课时。

       　教学准备

       　1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

       　2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

       　教学过程

       　第一课时

       　一、揭示课题

       　1、从《赤壁之战》故事引入：

       　师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

       　2、揭题、读题。

       　3、审题：

       　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

       　4、再读题，读了课题，你想知道什么?

       　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

       　二、初读课文，理清脉络

       　1、回答问题。

       　(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

       　2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

       　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

       　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

       　借箭前的准备：草船、军士。

       　草船借箭的过程：迫近水寨?一面受箭?另一面受箭?驶向南岸。

       　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

       　4、据此提纲给文章分段：

       　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

       　这是按事情发展的顺序给课文分段。

       　三、学习第一段

       　1、齐读第1段：

       　什么叫?妒忌?

       　(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

       　2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的?妒忌?吗?

       　⑴　指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

       　大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

       　⑵　每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

       　3、学习第一轮对话：

       　⑴　齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

       　师问：周瑜是大都督，难道他不知道?

       　生：周瑜是知道的，他明知故问。

       　⑵　那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：

       　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

       　(可发挥想象，有不同答案。)

       　生：?最好你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。?

       　生：?你一定会说是弓箭，那样就正合俺意

       　⑶　过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

       　4、学习第二轮对话：

       　⑴　指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

       　?公事?是什么意思?推却?又是什么意思?为什么不能推却?

       　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

       　⑵　同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

       　交流：?俺用公事来压你，你想推也推不了。?

       　5、学习第三～六轮对话：

       　⑴　分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

       　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

       　⑵　讨论、交流：

       　6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

       　7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

       　⑴　考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

       　⑵　他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。

       　①　(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

       　②　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

       　四、小结

       　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

       　第二课时

       　一、复习引入

       　1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了?草船偌箭?的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

       　2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

       　(全文第一句。)指名回答。

       　师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

       　3、课文二?四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二?四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

       　二、学习二～四段

       　1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

       　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

       　2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

       　问：用词素合成的方法如何解释?

       　出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

       　3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

       　4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用划下。

       　交流出示小黑板：

       　⑴　第三天保管有十万枝箭。

       　⑵　不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。

       　⑶　鲁肃?回来见了周瑜，果然不提借船的事?。

       　⑷　第一天?第二天?，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

       　⑸　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

       　⑹　俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

       　三、学习?知周瑜?

       　1、默读小黑板上第⑵句，用?假如?就的句子来表达句子的意思。

       　2、诸葛亮为什么会有这样的假设?

       　⑴　指名读第三节。

       　⑵　口头完成填空。

       　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

       　两人一组讨论填空、交流。齐读。

       　板书：

       　知周瑜心

       　3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：?希望你能借?船的两边。?

       　⑴　比较句子：

       　①　希望你能借船的两边。

       　②　希望你借给俺一些船，?每只船上要有军士与许多草把子。

       　问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

       　(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)

       　⑵　齐读此句：

       　师：这排的一千多个草把子的船就是?草船借箭?中的──(生)?草船?。

       　四、学习?知鲁肃?

       　1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

       　齐读小黑板上第⑶句。

       　2、理解这句句子：

       　⑴　?显然?是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

       　⑵　?事实?是什么?所说或所料?又是谁所料的什么?用上?果然?有什么作用?

       　(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

       　问：相符合吗?(符合)用上?果然?表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

       　⑶　齐读句子体会。

       　3、师介绍：

       　鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上?果然?一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

       　4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

       　五、学习?识天象?

       　1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

       　2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?

       　板书：

       　四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

       　⑴　板：大雾弥漫。

       　⑵　这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

       　3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

       　⑴　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以?

       　⑵　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

       　(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

       　4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

       　⑴　诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?

       　⑵　早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

       　⑶　齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

       　5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

       　⑴　看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

       　这样布船的目的是什么?(准备受箭)

       　⑵　引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)，可诸葛亮却笑着说：(引)。

       　第三课时

       　一、温故

       　二、继续学习2～4局部

       　学习?知曹操?：

       　1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里?箭好像下雨一样。)

       　2、?虚实?是指什么?

       　(?虚?与?实?是一对反义词，?虚实?表示内部的实际情况。)

       　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

       　?20只船?排在船上的两边。?(第四自然段)

       　4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

       　出示：

       　曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

       　师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

       　板书：

       　知曹操性

       　5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

       　指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

       　6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

       　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个?妙?，妙在何处吗?

       　学习?晓地利?：

       　1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

       　2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。

       　板：顺风顺水。

       　3、第三次出示投影1：

       　⑴　根据?顺风顺水?这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)?

       　⑵　师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

       　⑶　诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

       　板书：

       　晓地利

       　4、齐读第9自然段。

       　三、学习第四段

       　1、齐读第四段。

       　2、结合课文说感受。

       　四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

       　五、分角色朗读全文，考虑

       　1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

       　2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)

       　六、完成课后练习

五年级下册语文《草船借箭》教案(二)

       　学习目标：

       　1、认识10个生字，能正确读写?妒忌、擂鼓?等词语。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

       　3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

       　学习重难点：

       　研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮?知天文?、?懂地理?、?识人心?。

       　自主预习：

       　1、自学生字词掌握情况，能够读准?调度、擂鼓?等容易读错的词，能正确书写?妒忌?等容易写错的词。

       　2、自由读课文，并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么?

       　3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你最欣赏谁?

       　为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。

       　合作探究：

       　1、交流故事中你最欣赏的人。

       　2、理解?神机妙算?。针对?神机妙算?你有什么幸想法?

       　3、探究诸葛亮?神机妙算?到底?神在哪里、妙在何处?、

       　课堂检测：

       　一、看拼音写词语。

       　d? j? dū du tuī qu? y?n ch? t?n tīnɡ m?n zǐ sī z?

       　( )( ) ( )( ) ( )( )( )

       　di?o d? shuǐ zh?i l?i ɡǔ n? hǎn zhī yu?n ch?nɡ xi?nɡ xi?n qī

       　( )( )( )( )( ) ( )

       　二、在括号里填上恰当的关联词。

       　1、周瑜( )知道了，我的计划( )完了。

       　2、( )诸葛亮( )能在三天之内造十万支箭。

       　3、( )诸葛亮识天文，懂地理，( )他答应周瑜三天内造十万支箭。

       　三、把两边的词语连起来组成歇后语。

       　曹操南下　　　　　　　　　　　　　　尽是计谋

       　诸葛亮立军令状　　　　　　　　　　　有借无还

       　鲁肃上了孔明的船　　　　　　　　　　来得凶败得惨

       　诸葛亮开口　　　　　　　　　　　　　面不改色心不跳

       　草船借箭　　　　　　　　　　　　　　糊里糊涂

       　课外延伸：

五年级下册语文教案详案

       　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的人教版五年级下册语文第4课《把铁路修到拉萨去》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：把铁路修到拉萨去

       　教学目标

       　1.认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

       　2.了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。

       　3.挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 4继续增加对西部开发的了解。

       　教学重点

       　1.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。

       　2.学习本课条理清晰的表达方法。

       　教学难点

       　增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。

       　教学准备

       　1.布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。

       　2.教师收集有关。

       　课时安排

       　一课时

       　教学过程

       　一、创设情境，引发兴趣

       　观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。

       　(出示拉萨的或影象，师简介拉萨概况，学生初步感受。)

       　课前同学们收集了有关资料，现在就你们收集的资料，你也来谈谈你心目中的拉萨好吗? 学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。

       　师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定在2001年的10月18日开始，把铁路修到拉萨去。

       　板书文题师生共同读题

       　二、结合阅读提示，明确学习目的

       　1.师生交流，明确学习内容。

       　(1)默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

       　(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

       　(3)将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

       　三、初读课文，理清作者写作脉络

       　1.学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。

       　2.检查学生自学生字，生词的情况。

       　3把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。

       　四、再读课文，画出含义深刻句子

       　师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事!那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的?生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。

       　五、共同探究，体会修筑困难。

       　六、品读文章，称赞挑战精神，置留作业。

篇二：把铁路修到拉萨去

       　教学目标

       　1.认识“妖娆”等14个生字。

       　2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

       　3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 教学重点

       　了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。 课时安排：一课时。

       　教学过程

       　一、情景导入，引入课题

       　观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。

       　(大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况)

       　指名谈拉萨印象。

       　师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：

       　(揭题，读题)──《把铁路修到拉萨去》。

       　(设计意图：本文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。)

       　二、读懂阅读提示，明确阅读要求

       　1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

       　2.交流。阅读提示中共有3个要求。

       　(1)默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

       　(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

       　(3)将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

       　(设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一宝贵的教学资源，让学生能读，会读。)

       　三、感知课文内容，了解文章大意

       　1.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

       　2.检查自学：自学生字，生词的情况。

       　3.整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要?(第二问)有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”!

       　四、直击重点，自学探究

       　过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事!在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的?自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。(学生自学勾画，小组讨论交流)

       　五、想象情境，领悟内涵。

       　六、拓展教学资源，丰富形象。

篇三：把铁路修到拉萨去

       　教学目标：

       　1、认识14个生字。有感情地朗读课文。

       　2、把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。

       　3、了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

       　教学重点：

       　学习本课的重点是把握文章主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是体会修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。

       　教学准备青藏铁路有关资料，西藏风光短片、课件。

       　教学过程

       　一、谈话导入 揭示课题

       　师：风景美不美?歌曲好不好听?这首歌为《坐上火车去拉萨》，要想坐上火车去拉萨，我们首先得(齐读课题：把铁路修到拉萨去)，老师初读课题，脑子里充满了怀疑(板书：?)有这些同学收集的材料为据。(课件出示 师读)

       　师：这比登天还难的工程却在中国建设者的手中建成了。天路——青藏铁路，课文第二自然段是这样介绍它的(课件出示 齐读)

       　师：从这段描述中我们可知道青藏铁路从哪里起步(格尔木)，跨过(昆仑山)，通过(风火山隧道)，穿越(青藏高原)，最后到达

       　雪域圣城(拉萨)

       　二、初读课文 把握困难

       　师：青藏铁路是中国实施西部大开发战略的标志性工程，是当今世界海拨最高的线路，最长的高原冻土铁路。青藏铁路足以在世界的建筑史上留下浓墨重彩的一笔。要完成看似不可能完成的任务，我们的建设者们都遇到了什么困难，又是怎样克服困难的，课文以风火山隧道的建设为缩影，下面让我们一起看看，奇迹怎样诞生的。(出示课件 师读要求)

       　生交流，师板书：多年冻土区、恶劣天气、极度缺氧。

       　三、研读课文 体会艰辛

       　(一)研读“困难1多年冻土区”

       　1、研读

       　(1)了解困难：师：把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事，这是一条全世界海拨最高，线路最长的高原冻土铁路，各种复杂的冻土层挡在面前，一次次爆破，炸出的不是石块，而是坚硬的冰碴子，施工难度极大，难怪一些西方煤体预言(出示课件 齐读)

       　(2)体验困难：师：青藏铁路的建设者们，面对这样的预言，不，这不是预言，这是鄙视，难道我们就退缩了吗?不，绝不能让他人小瞧我们，我们要时刻记着党和人民交给我们的光荣使命(齐读课题 把铁路修到拉萨去)。把铁路修到拉萨去，我们制服冻土的关键是(控制温度)。为什么要控制温度(课件出示)

       　(3)克服困难：师：温度太低，混凝土无法凝固，给隧洞增温，洞壁遇热塌滑，这风火山真是给筑路大军来了个下马威呀!这下马威让你害怕了吗?这下马威使你知难而退了吗?对，这一切难不倒我们

       　的筑路大军，因为他们心怀一个梦想：(把铁路修到拉萨去)，于是他们怎么做(课件出示)

       　体验情感：师：请留意这两个词“反复”“终于”，你体会到什么? 师相机采访、引导：为什么一次又一次的观测、分析、实验;此时你心里在想什么，你实验失败时在想什么。

       　2、小结 师：对，我们反复观测、分析和实验，为的是找到喷射混背土的最佳温度，制服逞凶一时的冻土，现如今这一世界级的难题已被攻克(擦去板书中的“多年冻土区”)。

       　(二)研读“困难2恶劣天气”

       　1、研读

       　(1)了解困难：师：隧道在一点一点地延伸，筑路大军斗志高昂，“把铁路修到拉萨去”的信念更坚定了。这“恶劣天气”又算得了什么，找出课文描写“恶劣天气”的语句。(课件出示 )

       　(2)体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。

       　2、小结 师：是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊!疼啊!可是当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：(把铁路修到拉萨去!)“把铁路修到拉萨去”是筑路大军的共同心愿，他们顽强地与天抗争(擦去板书中的“恶劣天气”)。

       　(三)研读“困难3极度缺氧”

       　1、研读

       　(1)了解困难 体验困难： 师：把铁路修到拉萨去，的确不是一件简单的事!与恶劣的天气轮番向筑路大军进攻的还有极度缺氧(课件出示)从哪些词体现“极度”

       　(2)克服困难：师：面对这严重威胁筑路大军生命的困难，用什么办法克服(建制氧站)。

       　(课件出示)师：从这段文字中，你体会到了什么?你顾不上吃饭，忘记了睡觉(夜以继日;一次次的失败仍旧)实验、攻关，为的是什么?

       　2、小结 师：氧气站建成了，充足的氧气沿着长长的管道，源源不断地送进隧洞里。风火山这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头!

       　四、指导朗读 升华情感

       　1、读课文第5至9自然段

       　2、(课件出示课文第10自然段)指导读

       　五、资料拓展 延伸课堂。

       　五年级的学生已经有了一定的语文基础，为自己的教学做好教案可以有效地提高学生们的语文成绩。下面是由我为大家整理的“五年级下册语文教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　五年级下册语文教案详案（一）

       　教学目标：

       　知识与能力：

       　会认10个生字。了解静态中金字塔的样子。

       　过程与方法：

       　了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。

       　情感态度与价值观：

       　既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情，又饱含作者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。

       　教学重点：

       　体会金字塔的庄严、雄伟。

       　教学难点：

       　课文中的未解之谜。

       　教学准备：多媒体课件

       　学生准备：搜集金字塔的资料。

       　课时安排：1课时

       　教学过程：

        一、导入新课

       　1.四大文明古国都有哪些？

       　分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。

       　2.这节课让我们走进金字塔来深入学习。

       　简介金字塔：金字塔是古代埃及国王（法老）的坟墓，因其形似汉字“金”，中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是国王（法老）的墓穴。

       　设计意图：

       　由四大文明古国，自然引入文本的学习，同时也拓展了学生的知识面。

        二、整体感知课文内容

       　1.读准生字词，引导学生理解以下词语。

       　熠熠发光：鲜耀地发着光。熠熠：形容闪光发亮。

       　幽思：沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。

       　精湛：精深。

       　2.了解课文的主要内容。

       　《金字塔夕照》主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》主要描写了金字塔的宏伟与精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。

       　设计意图：

       　培养学生的自学能力，整体了解课文内容，才能更好地深入理解。

三、学习《金字塔夕照》

       　1.夕照下的金字塔给我们留下了什么印象？（金色的，雄伟的）

       　2.找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。（学生读文、勾画、批注、交流）

       　3.学生汇报，教师重点点拨几个句子谈体会。

       　（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

       　（2）几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

       　（3）那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……

       　学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。

       　4.拓展：作者可能会遐想什么？产生的怀古幽思可能是什么？（学生只要说得有理即可）

       　5.《金字塔夕照》表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情？

       　（对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情。）

       　设计意图：

       　了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。

        四、学习《不可思议的金字塔》

       　1.读读《不可思议的金字塔》，说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。

       　生：金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等方面。

       　2.解决问题。

       　（1）为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑物呢？

       　因为金字塔工程巨大，工艺精湛，它是史上最具辉煌成就的建筑艺术，所以很难被超越。

       　（2）当时没有车辆，是怎样修建金字塔的？

       　古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。

       　补充资料：据希罗多德说，修建胡夫金字塔共用了30年的时间，头10年是修筑运石头的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10万人。

       　（3）塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合？

       　不是巧合，可见古埃及人的超凡智慧。

       　（4）金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？

       　古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这种布局跟古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征着生命的结束，那里是亡灵的世界。

       　设计意图：

       　通过补充资料，了解课文中的未解之谜。

        五、比较两篇相互印证的地方

       　1.说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。

       　2.学生汇报。

       　（1）第一篇采用文字的叙述形式，第二篇用图文结合来表达。

       　（2）第一篇叙述较生动，第二篇更注重真实和准确性。

       　设计意图：

       　比较不同，掌握不同的写法。

        六、搜集资料，简介金字塔

       　1.说说你搜集的关于金字塔的资料。

       　2.课件出示，师补充介绍。

       　3.拓展阅读：埃及的金字塔还有许多未解之谜，如何保持每块石头的平整？原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面，将石头卡在上面，在同样的水平下就能够确保每块石头都一样大小，而且光滑平整，这样才能让金字塔稳稳地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料，了解这些未解之谜。

       　设计意图：

       　交流金字塔的资料，进一步加深对金字塔的理解，同时将课程由课内延伸到课外，提高了学生课后阅读的兴趣。

　五年级下册语文教案详案（二）

       　课时目标：

       　1.整体感知课文内容。

       　2.学习三个比喻句，感受小艇的样子和特点。

       　教学过程：

        一、谈话引入

       　1.出示威尼斯的美丽画面。同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？我们现在就出发吧！

       　2.课件出示，威尼斯资料。

       　设计意图：

       　激发学生的情感，让学生对威尼斯的小艇产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。

二、初读课文，整体感知

       　1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清字词障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

       　2.指名朗读全文，正音，重点点拨多音字“哗”。

       　（1）哗[huá]：

       　人多声杂，乱吵：哗笑、哗众取宠。

       　（2）哗[huā]：

       　形容撞击、水流等的声音：雨哗哗地下。

       　3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

       　同学间相互启发，相互补充，知道课文是从三方面介绍小艇的：

       　小艇的样子、特点。（第2—3自然段）

       　船夫的驾驶技术。（第4自然段）

       　小艇与人们生活的关系。（第5—6自然段）

        三、再读课文，了解小艇的样子和特点

       　1.师：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧！

       　2.请一位同学读读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的。

       　3.体会课文中运用比喻修辞手法的用法和妙处。

       　几个比喻句？（2个）都把小艇比作了什么？分别体现了小艇的什么特点？

       　课件出示：像独木舟，体现小艇长、窄、深的特点；比作新月，体现小艇两头翘的特点；比作水蛇，体现小艇行动轻快灵活的特点。

       　4.小结。作者运用比喻的修辞手法从不同的角度把小艇的三个主要特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得如此精彩。

       　5.指导分角色朗读。

       　指导：突出重点词语。像“新月”读得美一些；“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”读得轻巧一些，语速稍快。

       　6.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，下面请一位同学来读课文，其他同学闭上眼睛，静静地感受这次奇妙的旅行吧！

       　7.同学们，这次旅行，你有什么感受？你想说些什么？

       　设计意图：

       　了解威尼斯小艇的形态之美，引导学生感悟比喻的修辞手法的妙处。

        四、课堂小结

       　本节课的学习让我们整体感知了课文内容，并了解了威尼斯的小艇的样子和特点：长、窄、深、翘、行动轻快灵活。

       好了，关于“五年级语文下册教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“五年级语文下册教案”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。