部编版四年级下册语文教学反思_部编版四年级下册语文教学反思简短

部编版四年级下册语文教学反思_部编版四年级下册语文教学反思简短

       现在，请允许我来为大家分享一些关于部编版四年级下册语文教学反思的相关知识，希望我的回答可以给大家带来一些启发。关于部编版四年级下册语文教学反思的讨论，我们开始吧。

1.四年级下册语文园地三教学反思

2.小学四年级语文教学反思：《走进丽江》?

3.四年级母鸡教学反思

4.四年级下册语文园地六教学反思

5.小学四年级语文教学反思

四年级下册语文园地三教学反思

       四年级下册《语文园地三》的教学，要为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞台。我为 四年级语文 老师整理了四年级下册《语文园地三》教学 反思 ，希望大家有所收获!

        四年级下册《语文园地三》教学反思1

       　学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛收集资料，养成收集资料的好习惯，同时可以让学生走出教师，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

       　我的发现是一项引导学生自主发现 组词 规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

       　日积月累包括三项内容：?读读认认?、?我会填?和?我会读?。其中?读读认认?是让学生巩固 反义词 ，并通过反义词识字，加强积累。?我会填?是八个偏正式 短语 ，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。?我会读?目的是积累古诗词，受到 传统 文化 的熏陶。

       　这次口语交际的话题是?夸家乡?，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

       　本次?展示台?以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。这次?宽带网?是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

        四年级下册《语文园地三》教学反思2

       　一、 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。如在《我的发现》一栏中，我没有直接让学生改变句式，而是先以选择题的形式使学生有了初步的认识，进而再在此基础上加大练习难度。从而使学生循序渐进的掌握有关句式变换的知识。

       　二、在实际授课中也出现的问题。

       　1、在《我的发现》一栏中，练习句式变换时不应只让学生空洞的找 句子 举例子，而应放手让学生从学过的课文中来找，从而加强知识的运用。还应让学生动手写一写，做到书面口头练习相结合。另外忽视了强调句式变换时标点符号的变化。

       　2、在学习《读读记记》的内容中，我只空洞的让学生讲一讲比喻句的好处，效果不好。应该把比喻句放到具体的某一句中来对比一下，最好举一下例子，让学生具体体会为什么可以比喻成另一种事物，最好在这里加一两个小练习。

       　3、在《读读背背》的授课中，我直接让学生说出这些 谚语 说明的道理，现在看来难度太大，应该先从字面意思入手。在背诵时应放手让学生自己找出背诵的 方法 ，自己找出上下两句意思相对的特点。最后应该再拓展延伸一下，可以让学生试着写几条自己平时积累的谚语，做到口语书 面相 结合。

       　总之，自己无论是课堂设计还是应变能力都只是中规中矩，今后应有所突破。

        四年级下册《语文园地三》教学建议

       　本组围绕?大自然的启示?这个主题取材。人类对大自然的认识以及人类对大自然的开发和利用。启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚;二是要通过观察，从大自然获得启示，从而进行发明创造。本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性。这些课文，都表明了一定的道理，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。

       　重点：1、默读课文，能初步把握课文的主要内容。

       　2、通过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容。

       　仔细阅读本组教材，我们还发现(课件演示)因此本单元的教学可以尝试进行整组教学。

       　整组教学的分课教学目标

       　精读课文：品读语言文字，了解 文章 的表达方式，通过理清文中几种事物之间的联系，初步把握课文主要内容，领会文章的思想情感。

       　略读课文：学生实践运用通过理清文中几种事物之间的联系，初步把握课文主要内容的阅读方法。拓展阅读：能搜集资料，扩大相关主题的阅读文章，学习记载资料卡片并以此形式进行交流。

       　下面以第一组课文为例，谈谈怎样进行整组教学。

       　《自然之道》 《?打扫?森林》 拓展材料阅读

       　一、让学生找到文章记写的具体事物，整体感知文本的主要内容

       　1、自由读课文，读准字音，读通课文，并 说说 你从课文中读懂了什么?

       　2、学生读后交流各自读懂的内容，教师帮助学生梳理文本的脉络，明确文本表达的主要事例。我们看到一只嘲鸫企图把一只探出巢穴的幼龟拉到沙滩上，在我们再三劝说下，向导无奈的把幼龟送到大海里。结果这一错误信息诱使所有的幼龟爬出了洞穴，尽管我们努力营救，可是很多的幼龟还是成了海鸟们的美食。

       　二、借助重点语段的研读，读出事物之间的联系，感悟文章语言表达的特色

       　1、抓住文本第四自然段的语言品读，读出我们的坚持，向导的冷淡和无奈以及我们对自然之道的质疑。

       　2、品读五六七自然段，感悟到帮助幼龟回归大海的错误，并能结合自己的理解表述?自然之道?的含义，体会到作者由于无知而犯下错误的愧疚。

       　三、通过语言实践活动，巩固教学目标的落实

       　结合文本创设语境，表达自己的理解。(如：如果你就是其中的一员，经历了这意想不到的一幕，你会发出怎样的感慨?请你用几句话写下来。

       　略读：《?打扫?森林》

       　一、给足时间让学生充分阅读

       　自由朗读，读出文中记写的主要事物以及它们之间的联系。

       　二、交流在文本阅读中获取的信息

       　在交流过程中借助语言形象深入理解林务官的命令和最后给森林造成的后果的内在联系。

小学四年级语文教学反思：《走进丽江》?

       　导语：教学反思被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量的有效途径。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

篇一：《观潮》教学反思

       　为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。

       　常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。

       　对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

篇二：《火烧云》教学反思

       　在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：

一、用“烧”和用“红”进行比较

       　我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

       　这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

二、说说火烧云的其他名称

       　我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训

       　练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、用仿“红通通”的形式讲颜色

       　我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

       　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”

       　就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

篇三：《鸟的天堂》教学反思

一、创设情境，引导学生走进文本：

       　（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特别是创设情境，那绝对是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头说话能力。

（2）、利用教师的导语，创设情境：

       　上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也开始尝试着采用多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情。如在引入第三段时，我就采用教师充满激情的导语来激发学生的学习兴趣。同学们，刚才，我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树，相信这么茂盛的大榕树一定会招引——许多鸟儿，是呀，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？

二、以读为本，促进学生感悟：

       　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”也提倡尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在欣赏了录像以后，我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在交流中去再现勃勃生机的大榕树。而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。

三、引导质疑，鼓励多元化理解：

       　《语文课程标准》指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对教材的反应也往往是多元的。”这就告诉我们，语文教学不是灌输给学生“死”的知识，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的知识。古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。因此，在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

篇四：《语文园地一》教学反思

语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。

       　下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

       　先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。 然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。 最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。

       　这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

篇五：《古诗两首》教学反思

       　这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚。

       　这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少学生已经能灵活运用。

       　爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏

       　兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

       　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

       　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的.一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

       　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

篇六：《蟋蟀的住宅》教学反思

1、以图促文,文意生辉

       　在讲解蟋蟀的住宅特点的时候,我先引导学生自由读课文5、6、7自然段,激发学生的审美情趣,然后通过“寻找蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的观察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最后学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳 。这种活动表面上是评画,实际上是学文。学生全身心的投入,饶有兴趣的评讲，最大限度地调动了学生的学习积极性，起到了润物细无声的效果。

       　另外，为了帮助学生理解“伟大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创造的一些伟大的工程。在轻松的乐曲中，学生不仅欣赏到了优美的画面，赞叹人类的智慧和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和劳动创造的，同样也是一座伟大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生敬佩之情。

2、紧贴生活。回归自然

       　在为了丰富学生的想象力，增强学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明了，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲试，思考交流一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形

       　象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是津津有味的，课堂气氛十分活跃。由于形式新颖，既激发了学生的想说、大胆说、创造说的兴趣，又容易点燃学生智慧的火花。

3、任何一节课都是一节遗憾的艺术

       　它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，教师让学生充分研读课文的时间安排较少，学生获得的知识比较零碎。在课堂教学快结束时，教师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。

       　最后，非常感谢迎江区语文教研室给我这次锻炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关心和培养。我将在以后的工作中总结经验，汲取教训，继续努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的鼓励和期望。

篇七：《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

       　这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文

        容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

       　本篇课文是阅读课文，在教学中，我采用以小组合作的形式，让学生合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？接着让学生自由发言。然后教师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。最后全班交流反馈，老师相机归纳总结。

四年级母鸡教学反思

       篇一：小学四年级语文教学反思：《走进丽江》

       　这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

       　课文是采用先总后分的写法介绍丽江的。第一自然段先总说?丽江，是一片神奇而美丽的土地?，这句话统领全文。再介绍它的地理位置?位于云南省西北部，距省会城市昆明六百余公里?。然后讲它的特点是有着?雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风?。最后概括介绍它的主要自然景观。

       　本课的教学重点是引导学生体会丽江的?神奇而美丽?表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。因此，在教学过程中我也将这两环节作为教学的重点和突破点。

       　一、以读代讲，读出感情

       　教学时，我将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体。指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。指导学生带着惊奇和赞美的语气朗读课文，并引导学生细细朗读、品味介绍丽江古城和玉龙雪山这两个重点内容，读出它们的神奇和美丽，读出作者的赞美之情。

       　二、抓住重点句子进行体会

       　玉龙雪山雄伟壮丽，在教学过程中，我先引导学生观察插图，了解玉龙雪山终年白雪皑皑，绵延近五十公里，有十三座山峰，特别指导学生体会?最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙蜿蜒飞腾?这句话所描绘的景象。引导学生抓住重点词句，教会学生?取主舍次?。对于过渡句的教学，我也是穿插在学生理解课文时进行，先让学生找出这两句话，然后看看每个句子的上文和下文写的各是什么，从而让学生体会出过渡句在文中承上启下的作用。

       　三、通过学习课文，掌握一定的写作方法

       　课文先总写丽江是神奇而美丽的土地，然后分别写了丽江古城(街道、历史地位、布局特点、高原姑苏美称)和玉龙雪山(地理位置、得名由来、特点)和其他的景观，最后用一个反问句表达作者喜爱丽江的感情。要理解课文的结构特点，我在讲解课文的过程中，从板书入手，归纳丽江古城的特点是街道斑斓、网状布局、高原姑苏;概括玉龙雪山的'特点是地理位置、得名由来;其他景观总的特点是?迷人?。最后的课堂小结让学生明白课文的结构是先总后分，明白了段之间的联系。这样的设计锻炼和提高了学生的理解能力。

       　四、反思不足

       　1、对于学生难以理解的一些知识点，教师没有深入展开述说，一些理解也有所偏差，教学缺乏直观性。如?八卦型?的城市街道，没能利用简图，增加学生印象，便于学生理解。

       　2、玉龙雪山被誉为?最温暖的雪山?，教师的理解层面只认识到因为那是处在长江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，极其罕见，所以这么称呼，却没有考虑到雪山的外形特征以及它在当地人们心目中的神圣，对雪山的依恋热爱憧憬之情。

篇二：小学四年级语文教学反思：《走进丽江》

       　《走进丽江》是四年级下册第X单元的一篇写景课文。本科的教学重点要体会作者对丽江的热爱和赞美之情，激发学生热爱祖国的情感，并且能够懂得过渡句的作用。

       　教学2个课时下来，也在师傅的点拨启发下，反思过后做如下记录：

       　1、第一课时中，由于本科生字词较多，发现学生朗读不够流畅，发音不准确，花费较多时间来读通句子。学生找到的景点没有进行串讲介绍的口语训练，缺乏整体感知。

       　2、对于品词会意方面，教师的指导不到位，没能联系生活实际，理解词语，如?五彩斑斓?的石头路，应结合生活实际，启发学生想象，从而体会?美丽?神奇?。

       　3、对于学生难以理解的一些知识点，教师没有深入展开述说，一些理解也有所偏差，教学缺乏直观性。如?八卦型?的城市街道，没能利用简图，增加学生印象，便于学生理解。还有就是玉龙雪山被誉为?最温暖的雪山?，教师的理解层面只认识到因为那是处在长江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，极其罕见，所以这么称呼，却没有考虑到雪山的外形特征以及它在当地人们心目中的神圣，对雪山的依恋热爱憧憬之情。

       　4、对于?过渡句?的教学不是随文而出，把句子抽离出来的叫法，不利于学生理解其作用。还有的就是忽略了对比两句过渡句不同的作用没有进行区分，不利于学生掌握和运用过渡句。

       　5、作为辅助作用、便于学生理解，加深印象的风景资料的出示，与文章结合得不够紧密，图文结合不到位。

篇三：小学四年级语文教学反思：《走进丽江》

       　《走进丽江》是四年级下册第二单元的一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对丽江的喜爱和赞美之情。 全文的重点就在?美丽?与?神奇?二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生默读全文，总结出丽江留给他们的印象?美丽、神奇，然后让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的句子，再通过多种形式的品读，来理解课文，并掌握一定的写作方法。

       　一、书读百遍，其景自现

       　这是一篇写景的文章，如果老师给予学法指导，在今后的学习中，学生就能举一反三进行同类文章的学习，于是产生了这样的构想：以文本为主线，让学生获得一种学习方法，把文本读成画面，再把画面还原成文字。 在讲解了丽江古城段落后，我提出：像《走进丽江》这样写景的文章，这景点我们都没有到过，要真正理解它，真正走进去，我们就要透过文字，把这神奇和美丽读成一幅画，在脑海里形成画面，再通过看、插图，把画面读出来。 于是，我让学生们闭上眼睛，自己示范朗读课文的第四自然段，让学生感受、想象画面。接着我说：丽江古城是一段文字，我们读成了画面，这是一幅怎样美丽的画面?让我们一起来欣赏课文中的插图。欣赏完问学生：美吗?那我们把看到的画面通过成文字读出来吧!这就实现了从文字?画面?文字的转化。这样不但把重点牢牢锁定放在?美丽?与?神奇?二词上，还教给了学生一种学写景文章的读书的方法：书读百遍，其景自现。 对玉龙雪山的学习和理解月色下的古城，我也用了类型的方法。

       　二、通过学习课文，掌握一定的写作方法。

       　课文先总写丽江是神奇而美丽的土地，然后分别写了丽江古城(街道、历史地位、布局特点、高原姑苏美称)和玉龙雪山(地理位置、得名由来、特点)和其他的景观，最后用一个反问句表达作者喜爱丽江的感情。要理解课文的结构特点，我在讲解课文的过程中，从板书入手，归纳丽江古城的特点是街道斑斓、网状布局、高原姑苏;概括玉龙雪山的特点是地理位置、得名由来;其他景观总的特点是?迷人?。引导学生抓住重点词句，教会学生?取主舍次?。最后的课堂小结让学生明白课文的结构是先总后分，明白了段之间的联系。这样的设计锻炼和提高了学生的理解能力。

       　在讲解完丽江古城，转入讲解玉龙雪山的过程中，又适时提出：作者是怎样从上一个景点的描写完美过渡到下一个景点的?学生很容易就找出文中的过渡句，再联系以前学习的知识，很容易就能理解过渡句的作用是承上启下;再提出：什么情况下使用过渡句?学生通过讨论后也能说出：在描写两件事物或景物的时候使用。

       　三、注重朗读训练，培养语感。

       　在教学过程中，通过对重点词、句的品读和深究，引导学生深入思考、体会作者的情感，人个读、小组读、师范读、引读、集体读等形式灵活运用，读出感觉，以声传情，领略文章的精妙之处。

       　四、不足之处思考。

       　如课堂上能运用多媒体教学，把介绍丽江的视频和课件运用起来的话，学生会更容易理解课文内容。 自身问题：课堂上碎话较多，引导学生读书不够到位，对学生的评价语言上较单一，说话训练还不够。

       　学生是在不断地学习中取得进步，老师也是如此，也要不断地学习来提高自身素质，不断地改善才能将课越上越好，今后还需努力钻研，更应多向身边的优秀老师学习，争取进步。

四年级下册语文园地六教学反思

        《母鸡》是人教版新教材 四年级语文 第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。下面是为大家准备的四年级母鸡教学 反思 ，希望大家喜欢!

        四年级母鸡教学反思 范文 1

        《母鸡》作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

        《母鸡》是篇略读课文，内容浅显。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。

        教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练 ，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找 句子 理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

        当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了!

        四年级母鸡教学反思范文2

        《母鸡》是一篇自读课文，教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。

        这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。

        四年级母鸡教学反思范文3

        《母鸡》是在学了精读课文老舍先生的《猫》后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下，两篇 文章 的写法各有哪些特点。

        《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

        本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作 方法 时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。

        根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳 总结 成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

        我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(第二课时)

        教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：

        1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

        2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。

        3、本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平时的课堂教学中，我应该注意训练学生要善于发言，要注重对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。

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小学四年级语文教学反思

       四年级下册《语文园地六》是对观察田园风光、搜集资料信息等项训练成果的展示交流，教学后老师需进行怎样的 反思 呢？我为 四年级语文 老师整理了《语文园地六》教学反思，希望大家有所收获!

        四年级下册《语文园地六》教学反思1

       　写作教学是语文教学中的一大难题。 每次学生最发愁的就是写 作文 ，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特别是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现一定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课，并进行了反思。

       　一、视频拓宽了学生的思路。

       　在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了?哇?的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生 说说 自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

       　二、说的效果

       　当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的 想象力 ，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

       　三、 范文 的引路引领学生易于动笔。

       　在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子 ?特性?;蓝色笔描了?未来的的笔给我们生活所带来的便利。?这让学生再次明白了习作的 方法 以及路径。

       　四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

       　我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的?特性?和?便利?两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

        四年级下册《语文园地六》教学反思2

       　小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是?感谢和安慰?的交际训练、?胜似亲人?的习作训练、?我的发现?的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的 成语 故事 训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将?我的发现?和?成语故事?结合起来进行;二是注重了 学习方法 的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行 拓展训练 ，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作?写出去?。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

       　(一)让所有的学生都参与?园地?的劳动。比如在?口语交际?训练和?习作训练?中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

       　(二)让所有的学生在?园地?里都能形成劳动技能。比如?口语交际?训练中，不仅训练学生?好好说?，更要求学生养成?好好听?的习惯。在?我的发现?的训练中，引导学生了解并掌握了?小林?和?小东?的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生 总结 ，促使了阅读技能的形成。

       　(三)指导体现了有序性、拓展性。如?口语交际?训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解?感谢?和?安慰?为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向?园地?以外，如回去把?感谢?和?安慰?的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

       　(四)注重了整合，体现了综合性。如训练了?我的发现?以后，为巩固形成的 经验 ，引导学生练习阅读?成语故事?。

        四年级下册《语文园地六》教材简说

       　口语交际?习作

       　这次?口语交际?习作?是本组教材的专题?走进田园、热爱乡村?内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

       　教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

       　习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

       　本次?口语交际?习作?还可以与?语文园地?最后的版块?展示台?结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的 说明书 ，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。

       　我的发现

       　这次?我的发现?目的是引导学生发现 句子 的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把?舞蹈?换成?摆动?等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗?在读课外书中读到过这样的句子吗?在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，教师不必讲解。

       　日积月累

       　配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

        作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的人教版小学四年级语文教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。

小学四年级语文教学反思 篇1

        我们班在上学期语文期末调研中成绩虽然居于年级前列，但是，我仔细研究了一下试卷上的失分情况，发现还有很多不足和薄弱点。比如：一些基础知识掌握得不是很牢固；阅读、分析能力较弱；作文水平也有待提高……

        另外，在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达能力比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。

        在学生的作业方面，我能做到作业按时认真批改，而且设置的作业也较完整。抄写生字、写字本、《补充习题》《同步探究》认真指导批改，日记一周一次，习作三周两次，批改有眉批、总批。听写、背诵也要求学生一个个过关。所以，这一方面我的努力还是很有成效的。

        总的来说，我们班学生的学习主动性还不够，班级凝聚力不强，学习竞争氛围不够浓！打算从如下几方面进行着手：

        1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。

        2、在课堂教学中，对于语文基础知识的教学要抓得更细，更实。课本知识要求百分百地掌握。

        3、利用空余时间，引导学生进行语文一些技能的专项练习、指导。

        4、认真做好补差工作。

        5、更扎实有效地指导学生进行课外阅读。

        6、家校配合要紧密，尽可能获得家长的支持，以期提高家庭作业的质量。

小学四年级语文教学反思 篇2

        这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：

        一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

        二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

        三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy”。

        四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

        反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。

        反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。

        反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。

        在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

小学四年级语文教学反思 篇3

        经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：

        一、教师和学生的关系是平等的

        在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

        二、相信每个学生都能成功

        罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

        三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

        在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

        四、作文教学中，让学生学会体现自己

        在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

        教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

        这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。

小学四年级语文教学反思 篇4

        回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

        一、成功之处

        1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

        2、在教学中努力体现语文的'实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

        3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

        4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

        5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

        二、存在的问题

        1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

        2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

        3、学生的学习方法还需要进一步改进。

        4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

        5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

        6、加强写作训练，提高作文水平。

小学四年级语文教学反思 篇5

        感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。

        一、明确目标，让教学实践不盲目。

        教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

        二、整合课程资源，让知识鲜活起来。

        教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

        三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

        在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

小学四年级语文教学反思 篇6

        这篇课文可真长，内容可真多，这是我对这篇课文的最初印象，事实证明，这的确是一篇比较棘手的课文，上下来的感觉不是很好，学生学习气氛很是沉闷，他们居然对它不感兴趣！

        第一课时，几乎把所有的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类词以及四字词组多达六十多个，整篇课文几乎由四字词组构成的。这么多的词语，显然是学习课文的最大障碍！好不容易学完了这些词语，发现学生还是不能够很好地读通课文内容，因此，对课文中一些难读的句子又进行了梳理，经过训练以后，基本上读通了课文。发现就要下课了，但学生对整篇课文的脉络层次还是不够清晰，整体感知还需要训练！这倒并不难，紧紧抓住课文第3节这一句过渡句，以前也曾经进行过关于过渡句的训练，因此很快的课文层次也就迎刃而解一清二楚了！

        第一课时上得比较吃力，第二课时也并不轻松！主要原因还是课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。应该说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手，仅仅举“坑内有兵马俑近7000个”这一句为例：我问学生，我们学校有学生多少人？然后，我又问，假如现在我们学校近2000个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗？再放一个学校的学生够吗？学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够吗？学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大”这一特点！因此，这一段学得还可以，学生也比较感兴趣！

        但，接下来，如何感悟“个性鲜明”呢？问题就来了！首先，课文介绍了“类型众多”的兵马俑，内容这么多，又都是紧密联系无法分割的，因此很难确定教学重点，无法采用省时省力的“由扶到放”重点讲一节其他段落自学的教学方法！个性鲜明在哪里？段落之间每种佣需要对照起来讲解，就遇到了矛盾，要么每个段落蜻蜓点水一带而过，要么所有段落仔仔细细串讲一遍！这个问题我没有处理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“随时准备”等词语让学生感悟兵马俑“鲜活”的个性，从而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“绝无仅有”这一中心上！

        印象中课文最后第二小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑“神态各异”的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有“各异”“鲜明”的感觉。于是，我引导学生仔细品味每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏”，我问学生：“你们准备好了吗？”学生回答得很轻，我又一次大声问他们：“你们准备好了吗？”这时显然有大多数学生领悟了，他们大声地回应我：“准备好了！”但语气上还不够坚决，于是我紧接着又一次问他们：“你们准备好了吗？”这时，他们的情绪开始高昂起来，精神振奋起来了！于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮！总算给了我一点点小小的安慰！

        可是，总体来说，今天的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊！

小学四年级语文教学反思 篇7

        《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。

        这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应注意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气魄雄伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生思考一下作者运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比喻具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出现在后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应该如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应该寻求对策，努力探索来解决的方面。

        此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

        总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能在教学中达到师生双赢。

小学四年级语文教学反思 篇8

        光阴荏苒，岁月轮回，稍纵即逝，这学期又过去了，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学如下：

        1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。

        2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，精心设计教案，按时批改作业，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

        3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

        4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

        5、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

        成绩是可喜的，也存在不足之处。由于某些同学学习不用心，理解能力差、记忆力差，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

        总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习兴趣，做到扬长避短，再上一个台阶！

       好了，今天关于“部编版四年级下册语文教学反思”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“部编版四年级下册语文教学反思”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。