一年级下册语文教案

一年级下册语文教案

       接下来，我将为大家详细解析一下一年级下册语文教案的问题，希望我的回答可以解决大家的疑惑。下面，让我们来探讨一下一年级下册语文教案的话题。

1.小学一年级下册语文《文具的家》教案范文

2.人教版一年级下册语文识字3《小青蛙》教案

3.一年级下册语文《语文园地一》教案

4.一年级语文下册《小猴子下山》教案

5.人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案

小学一年级下册语文《文具的家》教案范文

        小学一年级下册语文《文具的家》教案范文篇一

　第一课时

       　教学目标

       　1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

       　2、正确流利有感情地朗读课文。

       　3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

       　教学重难点

       　1、会写生字。

       　2、有感情地朗读课文。

       　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

       　教学过程

       　一、联系学生生活，激发阅读愿望。

       　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

       　文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？

       　2、快去找小贝贝商量商量吧。

       　二、板书课题：文具。随文识字：具

       　你有什么办法记住它？

       　三、自由读文，读准生字新词。

       　1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

       　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

       　3、反馈指导：

       　（1）文具、丢、时候、仔细、已经

       　（2）学生评议，鼓励与纠正并用。

       　（3）用多种方法读准要认的生字。

       　四、反复阅读实践，读通课文内容。

       　1、自由读文，标出自然段。

       　2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

       　3、读文，师生评议：能否做到正确流利。

       　4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

       　五、整体阅读课文，读懂课文内容。

       　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

       　2、你有什么想和大家谈的问题吗？

       　六、联系实际质疑，引发深层探究。

       　1、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？

       　2、怎样才能做到不丢文具呢？

       　3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

       　七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

       　八、总结学习收获，布置作业。

       　第二课时

       　教学目标

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

       　教学重难点

       　1、会写生字。

       　2、感悟课文内容，养成好的习惯。

       　教学过程

       　一、观察图画，训练想像，培养习惯。

       　1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？

       　2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

       　二、联系实际，学习表达，自我教育。

       　1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？

       　2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

       　3、再用自己的语言练一练。

       　4、推选说得的学生作总结。

       　三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

       　1、复习“文具”，并用文具说一句话。

       　2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？

       　3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

       　4、针对学生的难点，教师指导。

       　5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

       　6、描红抄写。

       　7、教师巡视。

       　四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。

       　1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

       　2、说说你是怎样爱护文具的。

        小学一年级下册语文《文具的家》教案范文篇二

　教学目标：

       　1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

       　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

       　教学重、难点：

       　能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。

       　教学方法：

       　情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

       　教学准备：

       　捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

       　课时安排：

       　四课时。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、情境导入。

       　1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

       　2、小朋友自由发言。

       　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

       　4、板书课题，齐读课题。

       　二、初读课文。

       　1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

       　2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

       　3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

       　三、学习生字。

       　1、小组交流识字方法。

       　2、“我当小老师”。

       　3、教师领读生字并扩词。

       　4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

       　5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

       　6、指名分段朗读课文，互相评议。

       　第二课时

       　一、复习巩固生字。

       　1、开火车认读生字卡片。

       　2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

       　3、“找字宝宝”游戏。

       　二、精读课文。

       　1、用自己喜欢的方式读课文。

       　2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

       　3、教师指导朗读。

       　4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

       　5、读后交流，说说自己读懂了什么？

       　6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

       　交流汇报，教师总结。

       　三、拓展延伸。

       　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

       　2、学生整理书包。

       　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

       　第三课时

       　一、复习。

       　1、开火车读生字卡。

       　2、指名分段读课文。评议。

       　二、自主积累词语。

       　1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？

       　2、你能选一个说一句话吗？

       　三、写字指导。

       　1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？

       　2、教师边指导边示范。

       　具，三““，一长横，一共8画。

       　丢，先写一撇，再写一个去字。

       　皮，第一笔是横钩。

       　已，区分“己”和“已”。

       　3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

       　4、表扬字写得好的同学。

       　第四课时

       　一、口语交际训练。

       　（一）想象训练。

       　1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

       　2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

       　3、评价、表扬鼓励。

       　4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

       　（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？

       　1、学生自由发言。

       　2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

       　二、练习。

       　它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。

       　丢（）已（）办（）支（）

       　去（）己（）力（）皮（）

        小学一年级下册语文《文具的家》教案范文篇三

　一、教学目标

       　1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

       　二、教学重点

       　1、学会写6个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

       　三、教学难点

       　1、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

       　2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

       　四、教学准备

       　1、识字、词语卡片

       　2、学生学习习惯调查。

       　3、课文插图。

       　五、教学时数

       　2课时。

       　六、教学过程

       　第一课时

       　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

       　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

       　2、快去找小贝贝商量商量吧。

       　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

       　你有什么办法记住“具”？提示：

       　1、“具”里面是三横。

       　2、八笔写成。

       　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

       　1、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

       　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

       　3、反馈指导：

       　（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

       　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

       　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

       　1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

       　2、同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

       　3、读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

       　4、师范读课文，学生并听边认读生字。

       　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

       　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

       　2、你有什么想和大家谈的问题吗？

       　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

       　1、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

       　2、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

       　3、再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

       　4、鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

       　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

       　1、选自己最喜欢的段落读背积累。

       　2、赛读、赛背。

       　（八）总结学习收获，布置作业。

       　第二课时

       　（一）看图画，训练想象，培养习惯。

       　1、出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

       　2、先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

       　学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

       　（二）联系自己，学习表达，学语育人。

       　1、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

       　2、试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

       　3、再用自己的语言练一练。

       　4、在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。

       　（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

       　1、复习“文具”，并用“文具”说一句话。

       　2、自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？

       　3、同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

       　4、针对学生学习的难点，教师指导。

       　5、生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

       　6、描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）

       　7、教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

       　（四）巩固识记，积累词语，学以致用。

       　1、读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

       　2、用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

       　按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

人教版一年级下册语文识字3《小青蛙》教案

        #教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了《部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇》，供大家参考!

篇一

       教学目标

       1、知识目标

       ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

       ②正确、流利有感情地朗读课文。

       ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

       2、能力目标

       ①培养学生识字、写字能力

       ②培养学生的朗读能力

       ③培养学生的语文综合实践能力

       教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

       教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

       教学流程

       第一课时

       一、吸引学生，揭示课题

       1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

       2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

       3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)

       4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

       二、初读课文

       1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

       2、读了课文，你有什么问题吗?

       3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

       三、学习生字

       1、读一读

       多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

       2、认一认

       没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

       3、玩一玩

       ①同桌拿出识字卡片，互相认读

       ②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

       4、议一议

       ①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

       ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

       四、再读品悟

       1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

       2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

       3、朗读檑台赛

       4、齐读课文

       五、指导写字

       1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

       2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

       3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

       4、生临写

       5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

       第二课时

       一、激趣复习，导入新课

       1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

       2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

       二、创设情境，合作学习

       (一)学习第2自然段

       1、最先听到“咕咚”声的是谁?

       (示图1)听到声音，小兔什么样儿?

       2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

       3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

       填空：

       _______，我急得撒腿就跑。

       _______，我吓得撒腿就跑。

       _______，我紧张得撒腿就跑。

       4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

       5、指导朗读

       他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

       (二)学习3-5自然段

       1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

       2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。

       3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

       动物们慌慌张张是因为

       野牛不慌不忙是因为

       引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

       (三)学习6-7自然段

       “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

       瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读6、7 自然段。

       (示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?

       三、总结深化

       1、现在，你最想对谁说句话，说什么?

       2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

       四、布置作业

       1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

       2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

       3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

       板书设计

       20.咕咚

       兔子拔腿就跑

       小猴跟着跑 沉着冷静

       大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

       野牛 拦、问

篇二

       设计说明

       《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

       课前准备

       1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

       2.预习生字，做字卡。(学生)

       课时安排

       2课时。

       教学过程

       第一课时

       一、创设情境，故事导入

       1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢?

       2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!

       3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)

       4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

       设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

       二、游戏闯关，认识生字

       1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

       2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

       3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

       (1)你读一个字，我读一个字。

       (2)抢答读字，看谁读得准确。

       4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

       (1)翘舌音：熟shú。

       (2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

       (3)整体认读音节：野yě。

       5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

       6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

       7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

       设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

       三、初读课文，了解内容

       1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

       2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

       3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

       4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

       (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

       (2)请回答问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

       5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

       设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

       四、方法识记，指导书写

       1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

       2.课件出示：

       (1)跟。

       ①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

       ②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

       ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

       ④组词，说话。

       (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

       ①出示谜底：象

       ②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

       ③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

       ④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

       3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

       设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

       五、课堂小结，总结收获

       这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

       设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

       第二课时

       一、复习导入，巩固字词

       1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

       2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

       设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

       二、深入感知，指导朗读

       教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

       (一)阅读课文第一、二自然段。

       1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

       2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

       3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

       4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

       5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

       (二)阅读课文第三、四自然段。

       1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

       2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

       3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

       4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

       5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”)

       6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的。)

       7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

       8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

       9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

       10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

       11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

       (三)阅读课文第五自然段。

       1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

       2.结合引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

       3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

       4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

       5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

       6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

       (四)阅读课文第六、七自然段。

       1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

       2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

       3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

       4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

       5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

       设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

       三、整体回顾，拓展延伸

       1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

       2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

       3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

       设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

       四、仔细观察，指导书写

       1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

       2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

       3.观察字形，指出需要注意的地方。

       4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

       5.展示学生的字，生生互评。

       6.用生字组词，说话。

       设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

       五、课堂总结，领悟道理

       同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

       设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

       板书设计

       咕　咚

       害怕、逃跑——————笑了

       遇事要动脑筋，弄清事情真相

篇三

       教材说明

       　这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

       　课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。

       　课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。

       　课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。

       　教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

       　教学目标

       　1比鲜丁肮尽⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺！⒒拧⑹ā⒁酢⒊场⒆贰⒆、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

       　2闭确、流利、有感情地朗读课文。

       　3绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

       　教学建议

       　（一）课前准备

       　教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。

       　（二）识字、写字

       　1识字

       　“喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。“着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。

       　指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。

       　学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。

       　2毙醋

       　“看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，注意不要少写一点。“阴、传、松”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“跟”字，要重点指导写好新学的部首“”。

       　（三）朗读指导

       　这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。

       　（四）体会、感悟

       　体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。

       　（五）实践活动

       　读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。

       　以4人小组一起讲一讲《咕咚》这个故事。

       　（六）教学时间

       　本课可用2-3课时。

       　《语文同步读本》指导

       　学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

       

一年级下册语文《语文园地一》教案

       　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象力。整理了人教版一年级下册语文识字3《小青蛙》教案，欢迎阅读参考。

1一年级语文下识字3小青蛙教案及课后反思(人教版/部编本)

教学目标：

       　1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

       　2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。

       　3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学重点： 识字，写字。

教学难点： 了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学课时： 1课时。

教具准备： 生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

       　师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢?老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗?

       　生：小青蛙。

       　师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!(教师板书：《小青蛙》)

二、初读课文，整体感知。

       　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?

       　2、自读课文，学习生字。

       　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

       　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

       　1、检查生字的自学情况

       　(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。

       　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

       　2、写字。

       　(1)出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。

       　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

       　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

       　1、初读课文。

       　师：全班齐读课文，课文有几句话?文章的主人公是谁?

       　生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。

       　2、深读课文，解析文章主旨。

       　师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的?

       　生：小小的，大眼睛。

       　师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?

       　生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

       　师：读文章第二句，你知道了什么?

       　生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

       　师：你还知道哪些益虫?

       　生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……

       　师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙?

       　生：我们应该保护小青蛙。

       　3、 课文小结

       　同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。

五、课堂练习

       　正确区分下列字，并组词。

       　青( ) 晴( ) 请( )

       　清( ) 情( ) 睛( )

六、总结全文。

       　学了这一课，你学会了什么?

板书设计：

       　识字3 小青蛙

       　大眼睛、四条腿

       　小青蛙

       　吃害虫—益虫

课后反思：

       　《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。

       　最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。

       　这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。

2人教版一年级语文下册教案识字3《小青蛙》教学设计与反思

设计说明

       　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备

       　1.(1)课文相关。(2)辅助课件。(教师)

       　2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

       　1课时。

教学过程

一、激趣导入

       　1.猜谜激趣。

       　课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

       　2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

       　3.课件出示漂亮的小青蛙。

       　导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

       　4.说说你对青蛙有哪些了解。

       　5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

       　6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

       　设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字

       　(一)初读课文。

       　1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

       　2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

       　3.检查读文。教师相机正音。

       　(二)随文识字。

       　★学习第一句。

       　1.指生读第一句。

       　2.指生评议朗读。

       　3.赛读。

       　4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

       　(1)指生领读生字。

       　(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

       　(3)汇报交流：

       　预设一：

       　“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

       　①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?

       　预设：“清”，清水的“清”。

       　追问：你是怎么知道的?

       　导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

       　师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

       　“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的)

       　导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的)

       　扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

       　“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

       　②导学：怎样区分“睛”和“晴”?

       　③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

       　预设二：

       　“眼、睛”都是“目字旁”。

       　①说说这两个字都和什么有关。

       　②请眨眨你们的小眼睛。

       　5.指导朗读。

       　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

       　(2)男女生赛读第一句。

       　★学习第二句。

       　1.指生读第二句。

       　2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

       　(1)指生领读生字。

       　(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

       　3.指导朗读。

       　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

       　(2)全班比读第二句。

       　★学习第三句。

       　1.指生读第三句。

       　2.指生评议朗读。

       　3.赛读。

       　4.相机学习生字“请、让、病”。

       　(1)指生领读生字。

       　(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

       　5.指导朗读。

       　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

       　(2)小组比读第三句。

       　(三)巩固生字。

       　1.挑战过关。(认读生字)

       　第一关：读读带拼音的生字。

       　第二关：擦掉拼音认读。

       　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

       　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

       　第五关：开火车读，看看哪组最棒。

       　2.找朋友游戏。

       　一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

       　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写

       　1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

       　2.学生读字。

       　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗?

       　上下结构：青

       　左右结构：清　晴　情　请

       　独体字：气　生

       　4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

       　(1)教师指导书写“青”。

       　①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

       　②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

       　③学生书空跟写。

       　④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

       　⑤教师展示字例，学生评价。

       　⑥学生再写2个“青”字。

       　(2)教师指导书写“请”。

       　①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

       　②教师边范写边强调书写要领。

       　③学生书空跟写。

       　④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

       　⑤教师展示字例，学生评价。

       　(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

       　设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸

       　1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

       　2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!

       　设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

教学反思

       　1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

       　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

       　3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

一年级语文下册《小猴子下山》教案

       　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我帮大家整理的人教版一年级下册语文《语文园地一》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案1

        教学目标

       　1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。

       　2、过程与方法：合作练习

       　3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。

        教材分析

       　“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

        学情分析

       　学生掌握知识较好,所以学习语文园地一时较容易,

        教学准备

       　教师：投影

       　学生： 生字卡片

        课时 2课时

        教学过程

        第一课时

        一、我的发现

       　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。

       　要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。

       　2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。

       　3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。

       　4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。

       　这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。

       　设计意图：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。

        二、日积月累

       　1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要注意巩固。

       　2、“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小朋友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写第二句。句子末尾的句号可提醒学生注意。

       　充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。

        三、“读读背背”

       　让学生自己读课文，如有不认识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要注意巩固。然后，让学生简单说说短文写的是什么。最后，用竞争的办法，看谁先把短文背下来。背诵时，注意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。

       　训练学生朗读和背诵的能力。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案2

        学习目标

       　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

       　2、积累有关春天的词语。

       　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

       　4、熟度背诵《花园果园》。

        重难点

       　正确书写句子。

        教学时数

       　三课时。

        教学过程

       　第一课时

       　〖课时目标〗

       　发现识字规律，自己小节识字方法。

       　〖教学过程〗

       　一、导入

       　小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

       　板书：

       　公园、田野、我们身边……

       　二、我会认

       　1、出示板书：

       　（学生自由读字）

       　2、小组合作学习，读后你发现了什么？

       　3、集体交流：

       　小组派代表汇报，总结识字方法。

       　4、出示板书。

       　5、小组学习：

       　互相认读生字，记忆生字。

       　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

       　三、展示台

       　1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

       　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

       　3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案3

        教学目标

       　1、通过认字，引导学生发现识字方法。

       　2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

       　3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

       　4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

        重点难点

       　自主识字，主动积累词汇。

        教学课时

       　3课时。

        教学过程

        第一课时

        一、激趣导入

       　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

       　（出示语文园地四）

        二、我发现

       　引导学生发现规律，自主识字。

       　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

       　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

       　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

       　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

       　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

       　1、我们读一读这些字。

       　2、指名读要求会认的字：

       　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

       　3、教师小结：

       　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

       　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

        二、我会读

       　积累词汇，丰富语言。

       　1、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

       　（有的字下面加了点）

       　2、教师范读，听一听，你发现了什么？

       　（带点的字读音不同，意思也不同）

       　3、自由读：

       　注意带点字的读音。

       　4、指名读，齐读。

        第二课时

       　1、出示图画，提问：

       　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

       　2、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

       　3、老师范读。

       　4、学生试读，把句子读通顺、连贯。

       　5、请同学接龙读短文。

       　6、说一说：

       　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

       　（可爱、淘气）

       　7、齐读，指名读：

       　（指导朗读）

       　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

       　8、配乐朗读短文。

        第三课时

        口语交际：续讲故事

        一、创设情境

       　1、出示插图。

       　2、出示小兔插图：

       　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

       　提示：

       　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

       　怎样帮助小松鼠？

       　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

       　⑵ 小组内交流。

       　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

       　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

       　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

        二、画一画

       　1、学生自由画画，老师巡视。

       　2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

       　3、小组交流。

       　4、评出小画家。

        三、拓展活动

       　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案4

教学目标

       　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

       　2、初步了解多义字；

       　3、口语交际；

教学重点：

       　学习识记生字的方法。

教学难点：

       　展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

教学过程：

       　第一课时

       　1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

       　2、我会认

       　（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

       　（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

       　（4）小组学习“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了什么？（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

       　（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

       　3、读读想想

       　（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

       　（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案5

教学目标：

       　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

       　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

       　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

       　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

教学重点，难点：

       　自主识字，主动积累词汇。

教学课时： 2课时

        教学过程：

       　一、激趣导入

       　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

       　二、我发现

       　引导学生发现规律，自主识字。

       　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

       　学生A：我发现目字旁的.字和眼睛有关。

       　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

       　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

       　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

       　1．我们读一读这些字。

       　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

       　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

       　二、我会读

       　积累词汇，丰富语言

       　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

       　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

       　（3）自由读，注意带点字的读音。

       　（4）指名读，齐读。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案6

教学目标

       　1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

       　2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

       　3．正确读写句子。

       　4．熟练地读背短文，了解短文的意思。

       　5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

教学重点

       　掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

课时安排

       　2课时

课前准备

       　1．搜集有关春天的或资料。

       　2．学唱有关春天的歌曲。

       　3．春景图课件。

教学过程

       　第一课时

一、我的发现

       　1．学生自由读，想一想你发现了什么？

       　2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

       　3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)

       　4．小组赛读。

       　5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

二、日积月累

       　(一)我会读

       　1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

       　2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

       　(二)我会写

       　1．自由拼读，读后工整书写。

       　2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

       　3．全班齐读书写的句子。

       　(三)读读背背

       　1．自由读文，不认识的字请教同桌。

       　2．指名读，说说短文写了什么？

       　3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

       　4．自由练背。

       　5．小组赛背。

三、课外延伸

       　搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

人教版一年级下册语文《语文园地一》教案7

学习目标

       　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

       　2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

       　3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

学习重点

       　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

       　2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

学前准备

       　制作生字卡、多媒体课件。

课时安排

       　2课时

教学环节

       　第一课时

识字加油站

       　一、导语引入

       　1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

       　2.指名说。

       　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

       　二、初识生词

       　1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

       　2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

       　3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

       　4.小组读、带读、齐读。

       　5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

       　三、认读生词

       　1.指名读，开火车读。

       　2.拓展识词，全班交流。

       　3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

展示台

       　过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字

       　1.课件展示食品。

       　2.自由读上的字，不认识的同组帮忙。

       　3.指名读，全班交流。

       　4.思考：这些词你在哪些地方见过?

       　5.指名说。

       　师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

二、拓展识字

       　1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

       　2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

       　3.全班交流汇报。共同评价。

       　4.再次齐读展示台上的生字词。

字词句运用

       　一、读一读，照样子说一说

       　1.课件出示句子：小白兔割草。

       　2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

       　3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

       　4.指名说几个类似的句子。

       　5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

       　6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

       　7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

       　8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

       　9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

       　10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

       　11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

       　12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

       　1.课件出示P78页句子：

       　小鸭子游泳。

       　小鸭子_______________________________。

       　小鸭子_______________________________。

       　2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

       　3.生完成以上句子。

       　4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

       　1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

       　2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

       　一、复习检查交流

       　1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

       　2.指名交流，并读给大家听。

       　3.全班交流。

       　二、导语引入新课

       　1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

       　2.指名说，师生共同评价。

       　3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

       　4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

       　5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

       　6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

       　(1)公园里的花开得真美呀!

       　(2)你吃饭了吗?

       　(3)我们在玩丢沙包的游戏。

       　(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

       　7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

       　8.全班齐读。

       　三、完成加标点练习

       　(1)小鸟飞得真低呀( )

       　(2)你写作业了吗( )

       　(3)天安门前的人非常多( )

       　(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

       　1.生完成以上句子。

       　2.展示交流，并读一读。

日积月累

       　一、课件出示P79页谚语

       　1.师范读，生边听边圈出生字读音。

       　2.生自由读，同桌互读互评。

       　3.指名读，全班交流评价。

       　4.再指名读，讨论交流每句的意思。

       　二、背诵，拓展含义

       　1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

       　2.师指导背诵，指名背。

       　3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

       　4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

       　三、布置作业

       　1.把P79页的谚语背给家长听。

       　2.和大人一起读《夏夜多美》。

人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案

       一年级语文下册《小猴子下山》教案一

教学目标：

       　1、通过学习课文，了解小猴子下山的路线。以读为主线学习并积累 “又( )又( )” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

       　2、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

       　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

       　4、学会看图根据句式复述故事。

教学重点：

       　1、积累 “又( )又( )” 形式的词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

       　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。

教学难点：

       　1、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

       　2、学会看图根据句式复述故事。

教学过程：

一、导入

       　大家喜欢猜谜语么?今天老师给大家猜个谜语吧?一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。 ——(打一动物)(猴子)你是怎么猜出来的呢?没错，就是小猴子，一起来叫叫它吧。今天我们要学习的故事就叫——《小猴子下山》，读课题。

二、自读课文，说明要求。

       　1、第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。

       　2、第二遍，读给你的同桌听。边读边想：小猴子去了哪些地方，用“——”划出来，小猴子看见了什么，用“~~”划出来。

       　3、读完课文，接下来，咱玩个游戏，老师这里准备了很多好东西，想请小朋友来选一选，哪些是小猴子下山的时候看到的好东西，如果这个好东西有，请把两只手向上举√，如果这个好东西没有，请小朋友举个 × ，会吗? (出示多种植物，让学生选择小猴子所见到的好东西)

       　4、(出示各段课文)，指名分段读课文，读得好的进行表扬，读的不够好的进行纠正。

三、学习课文

       　1、课文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢?再次读一读课文，回答问题。

       　2、指名回答问题 玉米地 → 一棵桃树底下 → 一片瓜地 → 跑进树林里

       　3、四段分四个组读课文

       　4、小组合作讨论：这些东西都长得怎么样呢?从哪些词语里面我们可以发现，它们确实是好东西?找出词语。

       　反馈：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。

       　5、又( )又( )训练。

       　(1)、这些东西用这些词语一读就知道是好东西，不信来读读看：又大又多，又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳的，真可爱。 兔子也可以用又( )又( )来说。其他东西还可以用又( )又( )怎么说?

       　(2)、请把这些词语写到书上的插图边上。

       　6、理解区分“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

       　看到这么多好东西，小猴子心情怎么样?那他就看一看?小猴子是怎么做的? 首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的?(掰 扛)这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圆圈圈出来。

       　反馈 桃子：摘 捧 扔西瓜：摘 抱 扔 兔子：追 这些动词可以换过来说吗?为什么?说说理由。

四、复述课文

       　这就是我们小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。(师生共同复述课文)

五、课外延伸

       　有时候，我们小朋友就像小猴子一样，总是有了这个就丢了那个，做一件事情不喜欢了，就放弃了，这样子，我们就会像小猴子一样，什么也得不到，所以无论做什么事情都要专一，有始有终。 但是，第二天，太阳照样会升起来，小猴子又下山来了，第二天，小猴子下山，又会发生什么事情呢?小朋友下课以后可以讨论讨论。

       　板书： 小猴子下山 玉米 又大又多 桃子 又大又红 西瓜 又大又圆 兔子 蹦蹦跳跳

一年级语文下册《小猴子下山》教案二 教学目标：

       　1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

       　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

       　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

        教学过程：

一、预习回馈，引入新课

       　1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

       　2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物，让学生判断哪些中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

       　游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等贴到黑板上。

       　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

       　1.接读全文。

       　师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)

       　2.排列。

       　师：听完故事，你能把这些按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?

       　3.练说量词。

       　排后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语

       　1.找出课文中“又( )又( )”的词语。

       　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?

       　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

       　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

       　3.拓展运用

       　这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?

       　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)

       　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?<<<返回目录

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

       　(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

       　1.自由读第一自然段。

       　师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

       　2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)

       　3.齐读第一自然段。

       　(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

       　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

       　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

       　2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

       　3.学生评价，并谈理解。

       　讨论要点：

       　(1)区别：捧、抱，

       　(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

       　(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

       　1.复述故事。

       　2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

       　3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)

       　4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

一年级语文下册《小猴子下山》教案三

教学目标：

       　1、知道故事内容，能复述这个故事。

       　2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

       　3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

       　4、能续编故事《小猴子第二次下山》

教学重点：

       　能用“走到……看见……”的句式复述故事。

       　知道做事不能三心二意

教学过程：

        一、激趣引题

       　1、示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

       　2、听过有关猴子的故事吗?谁能看图，猜出这个故事名。

       　猴子捞月，狐狸和猴子

       　3、今天，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更有趣的故事。看老师补充题目：小猴子下山

       　4、自己把课题读一读。

二、初知课文，理清思路

       　1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

       　2、示图

       　玉米地、桃树下、瓜地、树林

       　3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

       　4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

       　5、理解思路

       　掰玉米、扛玉米、扔玉米

       　摘桃子，捧桃子，扔桃子

       　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

       　追兔子

       　6、理解动词的特点

       　(1)质疑不会读的字。

       　(2)谁能用上动作，来读一读

       　(3)指生演一演“掰”的动作。

       　(4)师生合作边演边读。

       　7、练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

三、研读重点段

       　1、接下来，我们就去玉米看看吧。

       　2、你看见了什么?

       　小猴子看见玉米结得又大又多。

       　小猴子心里很高兴。

       　小猴子就掰了一个。

       　小猴子扛着往前走。

       　3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

       　4、练习：把四句话合并在一句话。

       　丁丁按时起床。

       　丁丁洗脸刷牙。

       　丁丁吃完早餐。

       　丁丁高高兴兴去上学。

       　谁也能把这四句话合并为一句话。

       　出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，高高兴兴去上学。学生读。

       　5、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里十分高兴，) 就(掰了一个)，(扛着往前走)。

       　6、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)自己读读看，你又看见了什么?

       　(引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)

       　7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到( )，看见( )，就( )。”

       　8、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看见( )，就( )。)

       　9、(出示第四自然段)，看看你们填的对不对呢?学生读。

       　10、(出示第五自然段)，小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)结果?(出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。)

四、提升主题

       　1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)

       　2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)

       　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。整理了人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案，欢迎各位老师参考。

　1我多想去看看教案

教学目标：

       　1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。

       　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点：

       　指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教具准备：

       　生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。

       　课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

       　1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。

       　教学重点：指导学生有感情地朗读课文。

       　教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、揭题

       　(出示天安门)

       　师：小朋友，认识吗?(指名读、齐读词语：天安门)

       　北京在哪儿?(指名读，齐读词：北京)北京是什么地方?(北京是我国的首都)小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢?

       　有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习——我多想去看看。

       　(板书课题：齐读课题)

二、学生自由初读课文

       　师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。

三、学生互相提醒容易读错的字

       　如：升、能，注意是后鼻音;告诉的“诉”地轻声等等。

四、检查字音和认字情况

       　1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共同评议，纠正字音。

五、指名分句朗读课文： 要求读得正确、流利。读后评议

六、同桌一起读课文，理清主要讲什么

       　1、师：(出示课文中的插图)在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。

       　2、指名一对同学对读，学生评议。

七、指导朗读、背诵

       　1、师：妈妈告诉了我什么?(出示第一句：妈妈告诉我，

       　沿着弯弯的小路，就能走出大山。指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。)

       　2、师：妈妈还告诉我什么?(出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。)

       　师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是“遥远”。

       　(最吸引孩子的就是北京的天安门)

       　(朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。) (学生练读，指名读，齐读)

       　师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式?(播放天安门广场升旗仪式录像片)

       　看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样?

       　学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。

       　指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。

       　3、学生朗读第一、二句。

       　自由练读、指名读、齐读。(师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。)

八、课间休息(学生唱《我爱北京天安门》)

九、交流收集的或照片

       　1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗?好，请小朋友四人为一小组交流以下，说说自己带的这张是北京的什么地方?去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的?

       　2、学生小组交流。

       　3、指名全班交流，用投影片看几名学生的、照片，说一说这是被京的什么地方?我多想去看看教学设计教案。

十、激发学生热爱北京的情感

       　师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。(第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。)

       　谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来?

       　指名读，自由读，齐读。

十一、作业布置： 回家收集关于北京的资料。

十二、板书设计： 我爱北京

十三、课后反思：

第二课时

教学目标：

       　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　2、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重点： 指导学生有感情地朗读课文。

教学难点： 激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、指导朗读、背诵诗歌

       　1、(看书上插图)教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。

二、指导写字

       　1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记?自由记住“广”在田字 格的位置。

       　2、学生在书上练习书写。

       　3，学生再看书，说一说“升”字怎么记?演示“升”和“开”的比较， 自由记忆“升”在田字格的位置。

       　4、学生练习书写。

三、扩展练习。 出示北京的风景，当地的风景

       　说话训练：我多想()。

四、练习

       　1、想一想，连一连。

       　告 走 北 升 城 广

       　路 京 旗 门 场 诉

       　2、比一比，组词。

       　听()走()北()开()

       　诉()足()比()升()

五、作业布置： 画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。

六、板书设计：

　2人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案

1教学目标 .

       　(1). 能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

       　(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　(3)知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

2学情分析 .

       　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望， 感情真挚。

3重点难点 .

       　读准字音，读通课文; 认识偏旁“心”、“方”; 会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

4教学过程 .

       　4.1 第一学时

       　4.1.1教学活动 .

活动1导入谈话引入，揭示课题 .

       　1. 同学们，老师这里有一些美丽的，你们想看看吗?

       　2. 这个地方就是我们美丽的首都——北京，出示生字卡片导读，指名读，“京”要读出后鼻音。北京是一个城市，我们可以叫它“北京城”，先跟读， 再指名读。北京城有一座非常漂亮的“天安门”，先示范读，学生跟读，再指名读。

       　刚才看了这么多，又听老师说了这么多，你有什么感想呢?

       　引出(北京太美了! 我多想去看看!)

       　3. 有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》这篇课文里(板书课题) 。4. 把书翻到第19页课，引导读题。“想”，这个字是上下结构，有一个“心字底”，我多想去北京看看，我是哪里想呀? 心里想，所以有一个“心字底”。

       　设计意图: (从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望， 使学生愉快地投入到学习中去。引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。

活动2讲授初读课文，整体感知 .

       　1. 想帮助小朋友走出大山，看天安门广场的升旗仪式吗?(想) 自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音， 读通句子。

       　2. 检查生字认读情况，课件出示带拼音的生字让学生拼读，再去掉拼音让学生认读。(告 诉 路 能 走 广 旗 升)

       　3. 把这些生字放进词语里，你还会读吗? 课件出示词语，抽学生读，大组读。

       　告诉 走路 升旗仪式 (动作)

       　广场 北京城 天安门 (地方)

       　3. 孩子们真棒，读对了这些词语，我们就把山中的小朋友领出了大山，来到了北京。那么把这些词语放到句子中，你还会读吗

       　师:课文一共有几句话? 要把这三句话读好可不容易呢，让我们一起来看看课文。(1)(课件出示第一句)

       　“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。”

       　①我们观察一下拼音，这句话里有好多轻音，很不容易读好。

       　②我们一起来读一读中这些读成轻声的词。

       　③抽几个同学来读。

       　④再把这些词放回句子中，抽几个同学来读。

       　⑤齐读。

       　(2)这句话里有一个又长又难读的句子，我们一起来挑战它。

       　(课件出示第二句前半句) ——“遥远的北京城，有一座天安门，”

       　① 远的北京城，我们要读出遥远的感觉，我们可以把速度放慢一些，跟老师读一遍。(师范读，生跟读，再抽两个学生读一读)

       　②(课件出示第二句后半句) ——“广场上升旗仪式非常壮观。”

       　这句话里有好多的翘舌音和后鼻音，可真难读。自己先去试一试，可以同桌相互读一读。再抽几个同学读。

       　③这堂课同学们表现的非常不错，老师要奖励你们，老师从网上找到一个天安门升旗仪式的视频，想不想看?(链接播放视频)

       　④刚才我们看到的是什么?(升旗仪式) 哪里的升旗仪式? 是我们学校的吗?(天安门的) 天安门的什么地方呢?(广场上) 谁能把这句话完整的说出来。

       　⑤引导说出“天安门广场上升旗仪式非常壮观。”提示注意翘舌音和后鼻音，再请一位同学读一读。齐读。

       　(3)这么壮观的升旗仪式，让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢?

       　(课件出示第三句) ——“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。”

       　①提醒“妈妈”、“看看”要读成轻音。

       　②质疑，为什么要重复“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去) 。

       　③有感情朗读这句话:

       　抽一个女同学来读。你把第二句读的比第一句要轻，哦! 我明白了，你想去看想到心底里去了。

       　还有不同的读法吗?

       　抽一个男同学来读。你把第二句读的比第一句要响，看来你想去看看的愿望越来越强烈了。

       　④用自己喜欢的读法再去读一读这句话。

       　(4)这么难读的几句话都被我们征服了，瞧，在大家的努力下，我们来到了天安门广场，让我们再一起有感情地读这篇课文吧。

       　(设计意图:识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议， 教师以指名读课文的方式检查朗读效果。

       　课标指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此无论是初读感知，还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。)

活动3练习生字书写指导 .

       　1、指导“足”字。“足”的上边是一个口，一竖，一个短横，下面的部分很像“人”字，迈开长长的腿正打算走呢!

       　2、指导“走”字。“走”先写一个“土”，下面的跟“足”字一样写，注意，在竖中线上是两竖，不是一竖。

       　3、练习2----3个，给其中两个同学田字格磁贴和粉笔，展示学生的字，进行点评。

       　(设计意图:文中出现的四个生字根据字形特点" 广、升" 一起指导、书写。" 走、足" 一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯， 重视书写的正确、端正、整洁。实际教学要为达成这一目标做长期的努力。)

活动4测试试一试，赛一赛 .

       　一、 拼拼读读。

       　w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.

       　二 填 空 。

       　“广”字共( )画，第三画是( )。

       　“升”字共( )画，第一画是( )。

       　“足”字共( )画，第六画是( )。

       　“走”字共( )画，第二画是( )。

       　三、给音节加声母。

       　( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng

       　想 告 路 能 走 北 城 广

       　四、把句子补充完整。

       　1. 我多想( )。 2. 北京是( )。

       　3. 我们爱( )。

活动5作业作业超市 .

       　通过今天的学习，我们知道天安门广场上的升旗仪式非常壮观，许多同学对北京产生了浓厚的兴趣，都想去北京看看。下课后， 请同学们继续搜集有关北京的资料，多了解我们美丽的首都，北京。

　3我多想去看看教案设计

设计说明

       　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

课前准备

       　1. 制作多媒体课件。(教师)

       　2. 制作带有生字的卡片。(学生)

       　3. 查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生)

课时安排

       　2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

       　1. 师生谈话，揭示题目。

       　预设：

       　师：同学们，你们去过北京和新疆吗?

       　生1：去过。

       　生2：没去过。

       　师：北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

       　师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

       　生：想。

       　师：你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?

       　2. 导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

       　3. 看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色) 谁来拼读?

       　设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

       　1. 教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

       　2. 学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

       　3. 小组汇报。

       　4. 多种方式检查字音。

       　广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

       　(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

       　(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

       　(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。) 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

       　1. 教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗?

       　2. 课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

       　(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

       　(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

       　(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

       　(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。 投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

       　设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

       　1. 教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文，标句子序号。)

       　2. 教师设疑：你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)

       　(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

       　3. 引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

       　学生练读，指名读，齐读。

       　设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

       　1. 朗读课文，背诵课文。

       　2. 搜集有关北京的风景和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

       　1. 小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答) 你们学得真好。

       　2. 开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜?小火车开啦!

       　小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起!

       　3. 读词语游戏：水果大卖场。

       　今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师?

       　课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

       　4. 教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢!

       　设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

       　1. 教师边讲解边出示北京的风景：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!

       　(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

       　(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

       　(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

       　(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

       　2. 教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

       　3. 有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

       　4. 刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么?

       　5. 刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!)

       　(多媒体课件出示课文第三句话) 大家一起读读这句话。

       　6. 教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话) ，请你仔细读读课文，找到答案。

       　设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

       　1. 教师边讲解边出示美丽天山的风景：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!

       　(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

       　(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

       　(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

       　(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

       　2. 教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

       　3. 有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

       　4. 刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么?

       　5. 刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看!)

       　6. 教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话) ，请你仔细读读课文，找到答案。

       　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

       　1. 过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景)

       　我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗?

       　2. 多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。

       　小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟!

       　小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国!

       　3. 请你把心里话说一说。(可以加上动作)

       　4. 我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

       　设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

       　1. 读了本课，你读懂了什么?

       　2. 课外阅读补充：《国旗歌》。

       　3. 你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

       　设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

板书设计

教学反思

       　我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

       今天的讨论已经涵盖了“一年级下册语文教案”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。