六年级上册语文教案_六年级上册语文教案部编版免费

六年级上册语文教案_六年级上册语文教案部编版免费

       今天，我将与大家共同探讨六年级上册语文教案的今日更新，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

1.人教版六年级上册语文第26课《月光曲》教案

2.六年级语文上册《古诗》教案设计

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人教版六年级上册语文第26课《月光曲》教案

       　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。以下是我为您整理的人教版六年级上册语文第26课《月光曲》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：月光曲

       　教学目的

       　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

       　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

       　3、培养学生的想象、联想能力。

       　教学重点、难点重点：

       　重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。 难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

       　教学工具

       　课件

       　教学过程

       　一、引入课堂

       　1、同学们，大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。(播放：月光曲)

       　2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件 传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

       　3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

       　二、直视课题，重点研读第9自然段。 (读中悟，读中体会)

       　1、学生自读，体会其中的意境。

       　2、指名学生读。

       　现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

       　3、教师范读，学生边听边悟。

       　(1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变

       　化。

       　(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

       　(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)

       　(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件 请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

       　3、教师指导朗读

       　根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

       　4、学生朗读

       　(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)

       　(2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

       　5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

       　难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)

       　皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。)

       　6、请同学们再听第9自然的朗读，思考.

       　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

       　1.过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

       　2.创造性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。)

       　3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)

       　四、作业布置

       　1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

       　2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

       　3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

       　五、结束

篇二：月光曲

       　一、揭示课题。

       　"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"(运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开)"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。)

       　1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?

       　2.《月光曲》这篇课文，写的是什么?"

       　二、自学课文。

       　"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考)。

       　三、读后提问。(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)

       　1."《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?"(结合学生回答板书"传说"。)

       　解释"传说"：是在民间流传的故事。

       　2."《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?"

       　(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

       　3."《月光曲》是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"

       　(板书“()曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。) 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

       　"贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。)

       　四、学习生字词语。

       　1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"(点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。)"来，跟着录音读一读。"(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。)“大家分析一下字形结构吧。”(分析字形结构)

       　2、"谁能用这个字组词语呢?"(点击字形结构，会显示例词。)"能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击下方的空白，课件出示解释和例句。)

       　3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"

       　五、讲读第一自然段。

       　1.齐读。“同学们齐读第一自然段。”

       　2.释"谱写"：

       　“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")

       　(板书：谱谱写谱成)

       　“写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”

       　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

       　1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用?”

       　2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?”

       　3、“那么课文分成几大段?”

       　板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

       　七、学习课文第二大段。

       　(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。)"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么?"

       　八、读后提问，引导分层次。

       　1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?”

       　2.“因此第二部分又分成几个部分。”

篇三：月光曲

       　一、教材分析

       　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 课文可以分两段

       　第一段(第1自然段)简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

       　第二段(2——10自然段)详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层(3——9段)，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。

       　关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。

       　二、教学目标

       　1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

       　2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

       　3.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

       　三、教学过程：

       　(-)、复习导入

       　师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?

       　生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。 师：我们都知道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢?

       　下面，我们就一起来看看是因为什么吧。

       　(二)、学习课文

       　1.师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》?

       　生1：“我再给你弹一首吧!”

       　师：这已经开始弹《月光曲》了吗?

       　生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像”

       　师：这是刚开始弹吗?

       　生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”

       　2.师：说得真好!你读书真仔细!(出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”) 那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗?

       　生：望、借、按

       　师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?)

       　生1：与“兄妹俩和月光”有关系。(板书：穷兄妹俩 清幽的月光)

       　师：他说的对吗? 生(一起)：对!

       　师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读,看看你发现了什么(知道了什么).

       　生1：有三处

       　生2：应该是两处，“是谁?”应该不是对话。

       　师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：(谁来读一读)第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。

       　师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么?

       　生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。(很想听贝多芬弹琴)

       　师：你从哪里发现(知道)的?(一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”)

       　师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?(生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。)指名几个同学读句子。(都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励)

       　师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么?

       　生2：听出了兄妹俩很穷。

       　师：从哪里知道的?(请学生说说)

       　生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。

       　师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?(请生读。)

       　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧? 师：当然可以啊!

       　师：姑娘真得“随便”说说吗?(生说)师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。

       　师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?

       　如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢?正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。(板书——走近、走进)

       　生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。

       　生：贝多芬很同情他们，

       　师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。(板书：同情)

       　师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读?

       　第二处：一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么?再请人读。

       　师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家自由读，来说说你的理解。

       　生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。

       　生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师：知道什么是纯熟吗?(生答：纯熟——就是技巧非常熟练。) 师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧!但要听出感情很深，这难吗?

       　贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

       　生：很激动。(板书)

       　师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作激情吗?(生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐)

       　小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。

       　3.师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢?

       　生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。

       　师：课文中怎么描写?

       　“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

       　师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面(教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。)同学们，你的脑海中出现了怎样的画面?用词语形容一下。

       　生1：很幽静。

       　生2：很漂亮。

       　(三)、理解课文联想部分

       　1.师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢?贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了著名的钢琴曲——《月光曲》。

       　师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗?

       　生1：很缓慢，幽静的。

       　生2：有时很轻柔，有时很激烈的。

       　生3：有时很缓慢，有时很快的。

       　师：你能从书中找出验证你想法的句子吗?(指名几个学生读句子)为什么呢?

       　(最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满

       　了风浪。)

       　1.师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗?

       　生(一起)：想!

       　师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧!(播放音乐《月光曲》) 生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。

       　2.说说你看到了什么?感受到了什么?

       　3. 师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢?(再次播放音乐《月光曲》)

       　生有感情朗读。(背诵)

       　(四)、总结

       　1.师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么?

       　生：他很有才华。(板书：才华)

       　2.总结贝多芬创作《月光曲》的原因。

       　师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。

       　3. 同学们，贝多芬是一位著名的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧!

六年级语文上册《古诗》教案设计

        2020六年级语文上册猴王出世教案精选范文集合

        教师通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力，初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。以下是我整理的六年级语文上册猴王出世教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        六年级语文上册猴王出世教案范文一

        [教学目标]

        1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

        2.初步感受古典文学的语言特点。

        3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

        4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

        [教学重点]

        理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

        [教学难点]

        读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

        [教学准备]

        电子幻灯片。

        [教学时数]

        2课时

        第一课时

        一、揭示课题

        1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

        2.谈谈你对孙悟空的了解。

        3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

        二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

        1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

        2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

        三、交流自学情况

        1.文章讲的是一件什么事?

        2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

        (主要解决字词问题，扫清文字障碍。)

        四、自由读课文

        你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

        五、交流自己喜欢的句子

        说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

        交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

        1.那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

        (这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)

        2.“你看他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

        (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)

        六、布置作业

        熟读课文，思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

        板书设计：

        猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

        六年级语文上册猴王出世教案范文二

        教学目标

        ★了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

        ★通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

        ★初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

        教学难点

        ★感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

        教学准备

        ★课 件

        教学过程

        一、导言引入

        1、同学们，请看大屏幕。(出示猴王)他是谁呀?(孙悟空)他还叫什么名字?(美猴王等)

        2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗?(石猴)他为什么叫石猴呢?他是从哪儿来的?又是如何成为猴王的呢?这节课，我们就来学习《猴王出世》。(师板书课题)

        二、初读课文，整体感知。

        1、请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) ①石猴是从哪儿来的? ②他是怎样成为猴王的?

        2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

        3、都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

        4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

        5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

        6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

        三、学习第二自然段

        1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)

        2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)

        3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)

        大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

        4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)

        5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)

        6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?

        (1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

        ②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词)

        屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

        ③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当)

        ④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读)

        ⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读)

        ⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)

        或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)

        ⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?

        (2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群 。

        ②同学们，都谁是石猴的朋友啊?(猿鹤麋鹿)再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读)　屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

        ③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇) ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!

        (3)同学们，接着读，你还有什么发现?

        ①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。

        ②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)

        ③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗?谁来?(指名读) 屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

        ④师评：最后一句读得。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头，你们来接。(生齐读)

        ⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。”

        ⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)

        ⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。

        四、学习三、四自然段

        1、生默读课文，勾画、批注。

        2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读) ①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

        ②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

        ③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。 ?

        ④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。

        屏幕出示：

        连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

        石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。 师：石猴的语言有什么特点? 生：都很短，重复，末尾是叹号。

        ⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)

        生读——体会——再读

        ⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的，想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示，指名读)

        屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

        ⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴? 生：他有领导风范，有献身精神。

        ⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)

        师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，能加上动作和表情。(生读)

        师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗?(好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)

        ⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

        这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受?说说，你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)

        3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)

        4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读?(想)

        老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好?(好)这节课我们就上到这儿。

        板书设计

        猴王出世

        猴 顽皮可爱

        人 勇敢无畏 神 神异出众

        六年级语文上册猴王出世教案范文三

        教学目标：

        1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

        2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

        3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

        教学重点：

        引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

        教学难点：

        引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。

        课时安排：

        1 课时

        教学过程：

        一、揭示课题，明白阅读要求

        1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

        2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)

        二、初读课文，了解大意

        1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

        2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?

        三、了解石猴的由来

        1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

        2.交流。

        (1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

        理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

        提示：这一句交代顽石生成的环境。

        (2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

        朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。

        提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

        四、了解石猴成为猴王的原因

        1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

        2.交流。

        (1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

        (2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)

        (3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

        3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

        五、质疑问难

        根据学生提出的疑难进行解答。

        六、拓展阅读

        课外阅读《西游记》，进行故事比赛。

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文三篇

        作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文上册《古诗》教案设计 篇1

        教学目标

        1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

        2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

        3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

        教学重难点

        大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

        教学课时

        2课时。

        教学过程

        第一课时

        一、导入新课

        回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

        二、检查预习

        1、自读生字，在文中为生字注音。

        2、抽读。

        3、小老师教写生字。

        易错音：妆、滨、裁。

        易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

        4、抽读、齐声读。

        三、学习《咏柳》

        1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。

        2、解题：

        春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。

        咏柳：咏即赞美。

        3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。

        4、交流汇报1、2句：

        ⑴ 碧玉：绿色的玉。 妆：打扮。 一树：满树。

        万条：枝条多。 绦：一种丝带。

        前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

        ⑵ 思考：

        作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的`颜色，光泽接近碧玉)

        ⑶ 朗读。

        5、交流汇报3、4句：

        ⑴ 细叶：细细的嫩叶。 似：好像。 裁：裁剪。

        这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

        ⑵ 思考：

        这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

        ⑶ 指导朗读。

        6、朗读全诗，感悟诗境。

        前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

        四、深情朗读

        语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

        五、背诵全诗

        第二课时

        一、复习导入

        复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

        二、解题

        1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

        2、春日即在春天里。

        三、初读，初通诗意

        1、自读全诗，再抽读。

        2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

        3、交流：

        提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

        胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

        寻芳：游览、赏玩美好的风景。

        泗水：水名。

        滨：水边。

        光景：风光景色。

        一时：形容时间很短。

        新：新鲜、奇丽。

        4、由词意思考：

        诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

        5、整理出前两句的意思：

        在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

        6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

        7、运用同样的方法学习3、4句。

        自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

        等闲：平常、随便。

        识得：认识。

        东风：春风。

        万紫千红：形容百花争艳的景色。

        总是：都是。

        诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

        指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

        四、再读，感悟诗境

        联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

        五、指导朗读、背诵

六年级语文上册《古诗》教案设计 篇2

        教材简说

        本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

        学习目标

        1.会认7个生字，会写9个字。

        2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

        3.有背诵古诗的兴趣。

        教学流程

        第一课时

        一、导入：

        小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

        二、在语境中整体认读，自主识字。

        (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

        (2)结合语言环境自主认读。

        (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成óng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

        2.联系生活实际识字。

        (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

        (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

        3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

        4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

        5.写字指导。

        (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

        (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

        独体字：未

        左右结构：枯、徐、烧

        上下结构：宿、菜

        上中下结构：荣

        半包围结构：追、店

        (3)重点讲解。

        未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

        荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

        宿：宝盖不宜太宽。

        烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

        第二课时

        一、导入

        1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

        二、朗读感悟

        2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

        3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

        (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

        (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

        4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

        (1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

        (2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

        5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

        6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

        三、积累运用

        1.练习背诵两首诗。

        2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

        3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

        四、实践活动

        “我知道”展示交流活动。

        1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

        2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

        3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

六年级上册语文第三单元作文教案6篇

       　春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。我们都知道京剧是中国的国粹。今天我给大家带来的是部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文，希望可以帮助到大家。

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文一

       　教学目标：

       　1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。

       　2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情;揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

       　3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。

       　教学重点：

       　了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

       　教学难点：

       　拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

       　课时安排：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、激趣导入，揭示课题

       　1.谈话导入。

       　导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解?谁能唱出一段京剧选段?(生结合已有知识回答。)京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。

       　2.理解课题。

       　过渡：现在让我们齐读一下课题。(生齐读：京剧趣谈。)大家会注意到课题中的哪个字?(生回答：趣。)对!“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢?我们现在就进入本课的学习。

       　二、初读课文，感知全篇

       　1.简单介绍京剧的形成与发展。

       　徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

       　京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。

       　2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

       　3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

       　(1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。

       　(2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。

       　4.教师出示字词，学生读一读、记一记。

       　驰骋 尴尬 彻底 鲜明 虚拟 唯恐 制服 高妙 凸显 无穷无尽 约定俗成 不可开交 戛然而止 风雨不透

       　三、研读课文，重点探究

       　1.趣谈“马鞭”。

       　(1)学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。

       　(2)结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。

       　(3)教师补充资料，出示、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。

       　①补充文字资料。

       　趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。

       　②播放视频资料。

       　?京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。

       　?《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底的片段。

       　?《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

       　(4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。

       　阅读思考卡

       　A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?

       　B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

       　C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

       　D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。

       　E.说说你觉得有趣的地方。

       　(5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。

       　A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?

       　预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。

       　B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

       　预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。

       　C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

       　预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。

       　D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。

       　预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。

       　E.说说你觉得有趣的地方。

       　预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。

       　2.趣谈“亮相”。

       　过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。

       　(1)指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。

       　(2)教师出示相关视频资料：亮相。

       　(3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

       　预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么?

       　明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。

       　预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”?分别有什么特点和作用?

       　明确：课文中讲了两种亮相?静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。

       　预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉?你感受到了文章语言的什么特点?

       　明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢?经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。

       　(4)交流你觉得有趣的地方。

       　3.创设小舞台，趣味表演。

       　过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧!

       　(1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

       　骑马快奔 绱鞋底 主客 饮酒 静态 亮相

       　(2)邀请几名同学上台表演。

       　(教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。)

       　四、质疑交流，拓展阅读

       　1.组织学生讨论交流。

       　过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法?你认为京剧为什么不能普及呢?

       　预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。

       　2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。

       　京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音乐性念白;“打”则指的是武功。

       　京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称;“生”“净”两行是男角色;“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

       　京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代表忠义;紫色脸谱象征刚正;蓝色脸谱代表勇猛;黑色脸谱代表耿直;绿色脸谱表示侠骨义胆;白色脸谱表示奸诈、狠毒;金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。

       　京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。

       　五、背诵积累，作业设计

       　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。

       　2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。

       　3.完成本课对应训练。

       　板书设计：

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文二

       　教学目标

       　1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

       　2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

       　3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

       　教学重点

       　了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

       　教学难点

       　学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

       　教具准备

       　京剧演出片段的课件

       　教学设计

       　一、谈话导入新课

       　说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。课件1：课题(板书课题: 京剧趣谈)齐读课题。

       　二、读通读准课文

       　1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

       　2.课件2出示词语认读：

       　驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成

       　绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发

       　三、了解京剧特点

       　1.课件3出示第一部分《马鞭》学习要求。

       　默读课文第一部分，回答下列问题：

       　(1)京剧表演骑马时，为什么不用真马?

       　(2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马?

       　(3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?

       　(4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子?

       　2.小组交流，明确问题答案。

       　3.指名汇报，教师点拨指导：

       　舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。(板书：虚拟)

       　演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。(板书：马鞭)

       　作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

       　(板书：绱鞋底 举杯饮酒)

       　3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

       　四、感知表达特点

       　1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

       　2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

       　(二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。)

       　3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法?(举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。)

       　4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

       　(1)多媒体播放：课件4京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的。

       　(2)学生谈观看后的体会。

       　五、体会表演特点

       　1.出示学习要求：

       　默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：

       　(1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面?

       　(2)这两种表演有什么好处?

       　2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

       　3.师生评议。(板书：亮相 静止 杂技)

       　4.片段欣赏，体会好处。

       　多媒体播放：课件5相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

       　六、拓展阅读资料

       　出示：课件6、7

       　京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

       　唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

       　戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功(唱功老生)，有的行当以做功(花旦)为主，有的以武打为主(武净)。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

       　京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

       　板书内容

       　京剧趣谈

       　虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒

       　亮相：静止 杂技

       　教学反思

       　京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为：

       　一、明确略读课文教学的目标

       　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

       　二、把握略读课文教学的尺度

       　略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

       　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案范文三

       　教学目标

       　1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。

       　2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。

       　教学重难点

       　1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。

       　2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。

       　教学课时

       　1课时

       　教学过程

       　一、谈话导入，作者简介

       　在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和奥秘?谈谈你的认识和体会。(学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。)

       　二、检查预习

       　1.指名读。

       　注意以下词语的读音，并反复认读：

       　驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止

       　2.小组交流，理解词语的意思。

       　3.教师抽学生汇报，全班交流。

       　三、初读课文，整体感知

       　1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答)

       　2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由交流。(课件出示相关句子)

       　3.根据课文内容填空。

       　(1)可以高扬，可以;可以，可以。

       　(2)俗话说“”，古诗也说“”。

       　四、再读课文，合作探究

       　1.自由朗读课文第1~3自然段?介绍马鞭的内容。

       　(1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说)

       　(2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题?请结合课文举例说明。(学生合作交流后发言)

       　(3)作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?作者这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题?马鞭，是否冲突?(指名说)

       　明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。

       　2.自由朗读课文第4~6自然段?介绍亮相的内容。

       　(1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言)

       　明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。

       　(2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的?(指名说)

       　明确：课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。

       　五、写作特色

       　思考：本文在写作上有什么特色?(学生交流)

       　归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。

       　六、拓展延伸

       　搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。

       　教学板书

       　23京剧趣谈

       　马鞭亮相

       　马鞭的功用 静态 亮相?京剧艺术的高妙之处

       　虚拟的马鞭 动态 亮相?凸显人物的英雄气概

       　装饰的美 实在的道具 虚拟的道具

       　教学反思

       　京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。

北京版小学六年级上册语文《迷人的张家界》教案三篇

       

        六年级上册语文第三单元作文教案篇1

        如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

        记得那一次，回到家的那时候很晚了，楼梯里变的很黑，窗外的月光折射进来，折射在窄窄的楼梯上，当我回到家走到楼梯口的时候，发现我邻居的老奶奶，正从楼上下来。到最后一格楼梯的时候不小心摔了一跤，我连忙跑过去扶起了老奶奶说：“奶奶，你没事吧？”奶奶却指了指要的位置。我焦急的说：“奶奶，你是不是扭到腰了啊。奶奶脸上两眼闭紧，露出很难受的样子，我看了看周围，发现有一个小木凳。我跑过去拿了过来，让奶奶先坐着。我立刻跑上楼放了书包，跑去对面敲门，我想：快点啊，快点开门啊，老奶奶还在下面呢……快点快门啊。可门始终门没有打开。我等不急了，我跑下楼，背着老奶奶跑向妈妈上次带我去的那个诊所，虽然奶奶有点重，但我可以忍，因为有一条生命正在我手上，决定终生残疾与快乐。汗水已经流到我眼睛里去了，但我不能去擦，因为一擦，奶奶便会摔下来。到了诊所，我把奶奶放下，写了一张纸条，上面奶奶的住址……就在我离开的那一刻，我的.心里又累又甜。

        我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一种幸福。让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。

        六年级上册语文第三单元作文教案篇2

        看到《关爱老人》这篇习作的题目，我的眼泪忍不住掉下来了。

        说到老人，就会想起偏瘫的外公，去世的外婆。虽然那时我还很小，但是他们对我的疼爱我永远也不会忘记。听妈妈说，那是六年前的事情，当时我的外公一个人骑着摩托车去办事。在路上，外公突然从车上摔下来，倒在路上。那时，马路上没有闲人，只有一个小卖部的老板在。那老板马上跑过来，一边扶起外公靠墙坐着，一边打120急救车。然后在我外公的身上找到电话，联络到我们家人，及时送到医院。虽然抢救过来了，却落下了偏瘫，不能行动，只能靠轮椅渡过余生。因为这件事，妈妈一直责怪自己没有照顾好父母：如果能及时发现外公有高血压，那么就不会让他骑摩托车，也就不会发生这件令人遗憾的事情。

        那时我听妈妈讲得最多的一句话是：家家有老人，人人都会老。说真的，我之前是一直不明白是什么意思。但是，现在我知道了，而且有时候想起这句话会有一种心痛的感觉；也想起了慈祥的外婆去世是因为一个人在家而突发心脏病。

        世界上是没有后悔药的！现在每个星期去看外公，陪他聊天，成为了我必做的事情。我希望我的快乐能带给外公快乐，让他不会孤单。

        关爱老人是我们每一个人都应尽的责任。不但要关爱自己家里的老人，对社会上的老人，在他们需要帮助的时候，也应该伸出一双手。因为这样，不仅可以温暖了一个老人，或许也会挽救一个老人的生命，给一个家庭带来了幸福的生活；让社会多一些笑声，多一些温暖。

        六年级上册语文第三单元作文教案篇3

        今天是星期天，看到了一件令我终生难忘的事，早上，我和姐姐去街上散步，突然发现前面围了很多人，我和姐姐挤进人群想看看是怎么回事，我们看到一个5,6岁的小男孩，穿着一件白色的短袖上衣，下面穿着一条牛仔裤，他把手搭在墙上正在嚎啕大哭，周围的人都在问他：‘你为什么哭啊?你怎么了?别哭啊，有什么问题你说出来，看看我们能不能帮你这时小男孩停止了哭泣，缓缓张开口一字一句的说：‘我和妈妈走散了’说到这里他又哭了起来，后来我们知道了，他和妈妈是第一次来这里，妈妈去理头发叫他不要乱跑，而他偏不听就跑出去玩，结果就和妈妈走散了，旁边的一位阿姨问他：‘你知不知道妈妈的电话号码?我们可以打电话给妈妈。’小男孩说出了一串数字旁边的一位叔叔就马上拿起手机拨打了这个电话，电话接通后，那位叔叔就告诉小男孩的妈妈小男孩在哪里，妈妈说等一下就到，我和姐姐就安慰那个小男孩说：‘不要怕，妈妈等一下就来了’过了一会小男孩的妈妈到了，她一见到小男孩就把他一把搂进怀里，小男孩不停地对妈妈说;对不起妈妈，都是我不好，我应该听你的话，不乱跑妈妈说：‘傻孩子，你回来就好了’妈妈想起了那个好心人，说要买烟谢谢那个叔叔，可是，那个叔叔已经走了。

        对于关爱二字大家并不陌生，能说出的人数不胜数，而真正能做到的人却寥寥无几，真正关爱他人的人又是谁?同学们，让我们去关爱我们身边需要关爱的人吧!

        六年级上册语文第三单元作文教案篇4

        “谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常说谎，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求开心，而当狼真的来时，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，人们又会以为他在撒谎。可见，谎言有碍于诚信。

        但如果在“谎言”前加上“善意的”，那么谎言的本质也就发生了根本的改变。“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎言，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢!

        当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时。大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗?

        当一个不韵世事的孩子，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢?暂时不要告诉他真实的情况，只是说到很远的地方出差去了，待孩子懂事，再以实情相告，他也会理解亲人的做法。难道这样的话也有碍于诚信吗?

        六年级上册语文第三单元作文教案篇5

        在生活中善意的谎言是不可缺少的，在我身上就发生过这样的事情，我的父母曾都对我说过谎，是她们对我说的谎言都是善意的。

        我还记得我七岁那年我的爸爸要去国外了，那时爸爸对我说一个谎言，那天和妈妈去青田车站。爸爸在一辆汽车旁边，我跟爸爸说：“我要吃的，也想要玩具。”当时不知道是我年少无知，还是什么，我哭着对爸爸说：“原来在爸爸是不会同意我买的，是因为我们家当时很贫穷。当我又哭着说的时候，爸爸当时的心就被我打动了，爸爸立刻说：“好，爸爸给你去买。”说着妈妈就把我抱在怀里，而爸爸早已跑到离车站最近的小店去买东西去了。买回来时，我高兴的玩着爸爸买回来的玩具，吃起了爸爸买回来的好吃的零食，我对妈妈说这个零食好好吃啊！可爸爸在我高兴的时候上了车。爸爸，在我不知道的时候走了，我回头看爸爸的时候我又哭了，哭声中妈妈又轻轻的对我说：“女儿，爸爸去很远很远的地方给你去买糖果和玩具了。我说：“真的，是真的吗？爸爸真的去给我买糖果和玩具老妈？”我从妈妈的怀里下来，又蹦又跳得的哈哈大笑起来。我说着大叫着：“爸爸多带些糖果和玩具回来给我吃。”我向爸爸上的那辆车看去，只看见爸爸向我点头，之后爸爸打来电话总说：“爸爸会带回来好多吃的给你的。”

        这就是爸爸妈妈对我说的谎言。

        六年级上册语文第三单元作文教案篇6

        都说善意的谎言是美好的，这些美好的谎言使《唯一的听众》中的主人翁得到了琴技的提高，让《别饿坏了那匹马》中一直白看书的青年懂得了那住残疾人的爱而我，就是一位从小在善意的谎言中长大的孩子。

        小时候，我很调皮，总爱干一些让大人伤脑筋的事。这不，在我刚刚学会走路的时候，意想不到的事情发生了，调皮的我呀，被一锅热腾腾的鸡汤烫伤了，到现在手上还留着疤呢！这件事，也是我长大后才知道的，因为妈妈向我撒了一个善意的谎言。

        我长到四、五岁的时候，总爱问妈妈，为什么我的手这么难看呀？而妈妈总是笑咪咪地回答我：“这不难看，它是上帝带给你的天使之吻。”我喜欢小天使，因为她是善良而美丽的。而小天使留下的吻，我当然要好好珍惜了。于是，从那时候开始，我便不再觉得我的手难看了，而是把它视为珍宝。上幼儿园的时候，小朋友们总是躲着我，就是因为我的“天使之吻”。那时，我总是神气地告诉他们：“这是天使给我的礼物，你们想有都难呢！”这时，小朋友们就总是投来羡慕的眼光。

        现在，我长大了，知道事情的经过了，可我依然相信妈妈的那句善意的谎言。因为它使我不会因为手上的疤痕而感到自卑，反而喜欢上它。

        我拥有天使的吻，我喜欢天使之吻。

人教版六年级上册语文第3课《草虫的村落》教案

        #教案# 导语《迷人的张家界》是一篇选读课文，文章从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一

       　教学目标：

       1、 初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

       　2、 理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

       　3、 学习写景文章的表达方法，并进行仿写。

       　教学过程：

       　1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

       　2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特，风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉（一起读）——（出）泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

       　读着这些词，我们对张家界有什么感受？[读着这些词，张家界带给你的第一感受是什么？]

       　3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。

       　同学们，就让我们随着音乐走进张家界——（欣赏一组照片）

       　张家界又给你留下了什么印象？

       　生交流。

       　是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

       　二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构

       　1、那么，课文到底写了张家界的什么？请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。

       　2、交流

       　随机板书： 山多 山高 山千姿百态

       　金鞭岩

       　黄狮寨

       　金鞭溪

       　植物 动物

       　预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。（生说第三段）——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。（板书：金鞭岩）

       　预设二：课文写了群峰中的山峰，黄狮寨。（生读第四段）——是的，文章第四段集中描写了这座的山峰——黄狮寨。（板书：黄狮寨）

       　预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。（读第五段）——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。（板书：金鞭溪。）

       　预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计（读第六段）——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。（板书：植物动物）

       　预设五：山又多又很陡峭（文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重叠叠，一个神奇的世界；一座挨着一座，纷纷排列在你面前……）——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。（板书：山多、山高）

       　预设六：课文写了张家界的山千姿百态（课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。）

       　——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。（板书：山千姿百态）

       　预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

       　3、 梳理内容，概括成几个方面

       　（1）同学们，课文写了张家界的（山多，山高，山千姿百态）；还写了（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）以及许许多多的（植物和动物）——（点板书说），梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

       　生交流。

       　预设1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

       　(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？

       　生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]

       　指生读

       　读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇 秀 丰）之后写到了张家界丰富的物产。

       　可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？

       　生交流

       　同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

       　4、 你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读

       　难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读

       　你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）

       　5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

       　三、 理2、3、4段结构。

       　这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？

       　指生回答。

       　小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

       　四、 理第二段内部结构

       　1、我们来读读概括介绍群山的第二自然段，（出电脑）着重关注划线部分的句子（点电脑），你发现这部分语言又有什么特点？

       　重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

       　预设一总分总——

       　预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……

       　2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？

       　生：不能。交流原因。说三个学生。

       　师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？

       　——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）

       　这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）

       　再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)

       　而像中世纪城堡的，又应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）

       　看来，作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写，别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉，我们不妨来读读看，老师读每一组的第一个有的，你们读第二个有的。（师生对读）这时，我们不难发现，（点板书）后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的——

       　看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

       　五、仿写

       　1、同学们，其实写景色的文章我们之前还学过很多，比如《黄山奇石》。闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。让我们一起走进黄山——

       　看一组照片

       　2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

       　小练笔

       　（1） 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其

       　是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

       　黄山的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）；

       　有的像（ ），有的像（ ）……

       　它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

       　（2）选择有代表性的山峰进行具体描述。

       　在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数（ ）。（ ）。

       　交流

       　预设一交流总体概括写的习作——2个

       　评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。

       　评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。

       　预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评？

       　评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。

       　小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

       篇二

       　教学要求：

       1、深入理解课文，体会作者的思想感情。

       　2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。

       　3、学习写景文章的表达方法。

       　教学重点：抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。

       　教学准备：多媒体课件

       　教学时间：一课时

       　教学过程：

       　一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。

       　二、初读课文：

       　请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？

       　学生轻声自由读课文再回答。

       　老师板书：山、水、植物、动物

       　三、深入学习课文：

       　现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。

       　（一） 学习山的部分

       　1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。

       　学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。

       　2、总写句

       　指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

       　学生答：山多、高 老师板书

       　作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。

       　3、分写句

       　山峰还有什么特点？

       　学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书

       　（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。

       　（2） 在你的脑海中一定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山

       　的姿态画在纸上。

       　学生动手画，找两个学生板书。

       　展示学生的画。

       　（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。

       　（课件出示五、六张）问：这是书中描写的什么姿态？

       　（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读

       　一读这句话，在读中体会。

       　（5） 只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）

       　请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个）

       　学生看练习说话。

       （6） 这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？

       　学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”

       　用什么手法写出喜爱、赞美之情？

       　（7） 让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。

       　老师引读第二自然段

       　4、金鞭岩

       　在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。

       　(1) 金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。

       　指名读句子并说体会。

       　(2) 我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？

       　指名回答。（课件出示）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？

       　齐读第三自然段，读出磅礴的气势。

       　5、黄狮寨

       　张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。

       　出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？

       　看书上的，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？

       　指名说一说。

       　请一人读第四段，其他人边听边想象。

       　（二） 学习水的部分

       　张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？

       　1、 默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。

       　（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

       　学生默读思考，口头填空。

       　你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。

       　2、 你看，这就是金鞭溪（课件出示）有什么感受？美！老师板书。

       　从书中哪些句子看出来的？读一读。

       　学生找句子读句子。

       　正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。

       　放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。

       　（三）学习动、植物

       　张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。

       　出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？

       　指名回答。

       　这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。 老师板书。

       　看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。 老师板书。

       　四、练笔：

       　祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。

       　学生三分钟练笔，指名读练笔。

       　五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。

       　板书设计：

       　山： 多 高 奇

       　水： 美

       　16、迷人的张家界 人间仙境

       　植物： 宝库

       　动物： 乐园

       篇三

       　教学目标：

       1. 认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

       　2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。

       　教学过程：

       　一、激趣导入

       　1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

       　板书：迷人的张家界

       　提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

       　2．初读课文，学习本课的生字。

       　①检查生字词的预习

       　读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

       　学生互相提示易错的地方

       　絮：注意读音

       　区分“锦、棉、绵“

       　提出不懂的词语，互相讲解。

       　②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

       　（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

       　板书：仙境般迷人 人间仙境

       　这种写法称作什么？（首尾呼应）

       　③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

       　投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的 、 、 、 等景色。因为这些 ，张家界便成了植物的 ，动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

       　板书：山奇、水秀、物丰

       　3．引导学生理解首句的作用

       　谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

       　小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

       　4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

       　①品读“奇山部分”自由读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

       　A．“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

       　B．“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

       　C．“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

       　小结。

       　②品读“秀水”部分

       　“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

       　写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

       　③品读“物丰”部分

       　总结文章的表达方法：

       　A．总分总的结构

       　B．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

       　5．情境再现

       　①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

       　②有感情地朗读你喜欢的段落

       　6．课外延伸作业：

       　（1）查阅有关张家界的资料

       　附： 板书设计

       　迷人的张家界

       　山奇 水秀 物丰

       　（金鞭岩、黄狮寨） （金鞭溪） （宝库、乐园）

       　人间仙境

       　教学反思：

       　一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。

语文六年级上册全册教案

       　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。以下是我为您整理的人教版六年级上册语文第3课《草虫的村落》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：草虫的村落

       　教学目标

       　1.会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

       　2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

       　3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

       　课时安排三课时

       　教学准备

       　1.课前预习本课字词，熟读课文。

       　2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。

       　教学过程

       　课时要点

       　1.初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

       　2.正确朗读课文。

       　3.理清文章写作脉络。

       　一、导入

       　1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。

       　2.板书课题：草虫的村落

       　3.释题：“村落”是什么意思?作者为什么用“草虫的村落”做题目?

       　(村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。) 说明：

       　通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

       　二、初读课文，理清写作顺序

       　(一)媒体出示自学要求

       　1.自学要求：

       　①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

       　②思考：本文可以分为几部分?想想本文的主要内容。 (二)学生自学

       　(三)学生交流

       　1.词语学习

       　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静

       　亲吻大街小巷行色匆匆

       　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧(m.ì)、行色匆匆(cōng) ..

       　正形：熙熙攘攘大街小巷 .....

       　词语解释：

       　静谧：安宁而平静。

       　寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

       　行色匆匆：匆忙赶路的神态。

       　2.本文的主要内容

       　(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

       　3.理清文章脉络

       　第一段(第一节)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

       　第二段(第二节～第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

       　第三段(第十节～第十一节)夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。 说明：

       　这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

       　三、研读课文

       　1.默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?划出有关语句。

       　2.交流反馈

       　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

       　(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)

       　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

       　作者是怎样想象的?

       　(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

       　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

篇二：草虫的村落

       　设计思路：

       　这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

       　学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象，如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点：

       　1. 使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使学生对昆虫世界充满探索的向往。

       　2. 从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点

       　符号中去品味语言和情感信息

       　3. 抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读

       　乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。

       　教学目标：

       　1.引导学生默读课文，把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

       　2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠” 6个会认字。

       　重难点分析：

       　教学重点：

       　理清课文层次，把握课文内容。

       　教学难点：

       　体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

篇三：草虫的村落

       　课时要点

       　1.背诵和积累文中优美的段落。

       　2.学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。

       　一、引入

       　一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。 说明：

       　教师通过语言直接引入课文。

       　二、复习巩固

       　1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

       　(文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

       　2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

       　3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

       　4.出示小练笔的要求：

       　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

       　5.我们再来看一段写昆虫的例文：(媒体出示)

       　蝉的音乐

       　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了

       　很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

       　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

       　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

       　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

       　──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》

       　6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

       　说明：

       　读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

       　三、课外拓展

       　1.学习了本文，你有什么收获呢?

       　(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。)

       　2.好书推荐：

       　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。

       　《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案

       　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的语文六年级上册全册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文六年级上册全册教案1

教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、概括课文主要内容，归纳中心。

       　3、总结小队中小伙伴笑声的特点。

       　4、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。

教学时间：

       　一课时

教学过程：

       　一、激趣、创设情境导入

       　1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和—字词。

       　2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐……）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

       　3、指名同学补充板书课题。

       　二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

       　三、引领自授，导学达标。

       　（一）检查朗读情况。要求：

       　1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

       　2、在读中注意读准字音、读出情感。

       　（二）小组合作学习。要求：

       　1、分享自主学习的结果，达成共识。

       　2、向组员请教自己疑问。

       　3、中心发言人准备讲授。

       　（三）引领自授

       　1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

       　2、中心发言人汇报引领学习。

       　（1）归纳—个同学的不同笑声、特点，并在文中用“”线画出。

       　余晓“格格格”有感力

       　鲁珊“嘿”文雅

       　方萍“嘻嘻嘻”淘气

       　陈立“呵呵呵”洪亮

       　（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用“”画出来。

       　A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。（动作描写）

       　B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？”（对话描写）

       　……

       　（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？

       　单引号：特指。双引号：对话的引用。

       　3、概括文章的中心，总结全文。

       　—、拓展延伸

       　1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（4）班同学的笑，字数为100字左右。

       　2、展示交流。

       　3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六（—）班是，是，是，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

       　五、师总结升华

       　我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用的成绩回报母校。

       　本课属于在第六单元综合性学习中的内容。整个单元主要让学生回忆小学六年来的点点滴滴，让他们在毕业前有一个美好的回忆。而且，综合性学习中还要求学生制作好属于自己的作文集，有鉴于此，我利用了这几篇题材十分好的文章，通过学习指导让学生进行模仿写作，本课完成了这个任务。

       　本课教学过程比较简单，在激趣导入后，学生根据要求完成老师布置的要求，然后在课堂上进行模仿写作。过程虽然简单，但在这个过程中，达到了几个要求：

       　一、提高了学生的口头表达能力。在激趣导入的阶段，让学生说说在班中自己印象最深刻的同学是谁？为什么？这个问题的提出，锻炼了学生的归纳能力，也锻炼了学生的表达能力，他们是否会运用总分的结构进行表述，是否能够用精炼的语言进行描述。这都让学生有一个锻炼的机会。

       　二、提高了学生的阅读能力。课文篇幅比较简短，内容比较浅白，学生理解内容不难，但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答，就有点难度了，特别是4、分析每个同学用了什么方法去描写？列举出课文中的例子。这个问题，在教师巡视过程中，不是每个同学的能够完成得很好，而且，课文的答案不是十分的明晰，需要学生通过归纳才可以做出答案。

       　三、提高了学生的写作速度。在课堂上，讲解课文大概用了二十分钟，我利用剩下的二十分钟让学生马上动笔写，虽然和同学相处了20xx多日子，但是，很多同学都不是十分了解各个同学的特点的，需要进行回忆、分析、归纳，但一旦动笔，同学们的速度十分快，到十五分钟左右，已经有差不多十个同学能够初步把文章完成。

       　追求简单的教学环节，追求效的教学效果我在语文教学上的追求。本节课虽然自己觉得效果比较好，但课无完课，可能在环节的过渡中不够好，对学生的评价不够准确等问题，以后再进行改正。

语文六年级上册全册教案2

        一、教学要求

       　1、认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

       　2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

       　3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，善于倾听，感受美好的心灵之声。

       　4、在日常生活中学会倾听，体会并掌握设问开头引领段的方法。

        二、重点难点

       　1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

       　2、学会倾听，感受美好的心灵之声。

        三、教学准备

       　多媒体课件(声音和)

        四、课时安排

       　2课时

        五、教学过程

       　第一课时

       　(一)导入课题

       　1、出示词语：倾听

       　2、说说“倾听”的意思。

       　3、板书课题，导入新课学习：学会倾听

       　(二)初读课文，感受内容

       　1、轻读课文，读准字音。

       　2、出示生字词并认读

       　顷刻啃骨头聊天奔驰唠叨过滤聆听器皿嘈朵

       　辨析：

       　柳-聊皿-血嘈-遭

       　(三)再读课文，整体感知。

       　1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

       　2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法?这样写有什么好处?

       　(设问。给人以亲切交流的感觉，让人从心底感到自然、和谐)

       　3、找出自己最喜欢的段落，多读几遍，读出感受来。

       　4、“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

       　5、你从声音的游戏中明白了什么?交流各自的感受，教师巡视指导。

       　第二课时

       　(一)理解课文，想象声音之美。

       　1、读课文1-3自然段，谈谈你最喜欢哪种声音，为什么?(引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，展现画面的美。)

       　2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。

       　3、用换词法理解“顷刻”。

       　4、体会雪花满足而温柔的感觉是什么。面对这种境界你想说些什么?你认为美吗?

       　(品读：善良的雪花吻了吻孤灯的面颊，怜爱的泪水夺眶而出……)

       　5、想象这三种声音会是什么样的声音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

       　(二)思考、概括、感受生活中可以听得见的声音。

       　1、默读4-9自然段。思考：生活中有哪些听得见的声音?画出课文中的动词。

       　(吹掀啃拨唱吵啄打落扫摇冲开关……)

       　2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗?

       　3、将这些声音进行分类。再读一读，融入自己的感情。

       　4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，渐渐成长。)

       　(三)重点理解如何过滤声音，学会选择和思考。

       　1、自由读，学习10-13自然段。

       　2、说说“聪明人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的?理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

       　3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的?

       　4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。用心看、用心听、也用心想，就能感受到这个神奇的世界了。

       　(四)感受声音，学会聆听。

       　1、多媒体展示，倾听各种声音的美妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

       　2、听一首曲子，把它编成一个小故事。

       　3、听一段话，感受心灵之声。

       　(五)总结升华，拓展延伸。

       　1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、用心，各种美妙的声音便在你耳边萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗?

       　2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么?看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么?看到神舟七号上天，你听到了什么?

        板书设计：

       　想象的声音美

       　学会倾听现实的声音趣世界在欢笑

       　过渡的声音妙

语文六年级上册全册教案3

        教学目标：

       　1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。

       　2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

       　3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

       　4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

        教学重点：

       　通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。

        教学设想：

       　本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

        教学教学时数：

       　一课时

        教学过程：

       　一、新课导入

       　生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。想着这句话，我想到了汪曾祺。今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。

       　二、由状物散文的特点进入对文本的初步解读。

       　状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。

       　1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?重点是哪些?

       　写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。

       　2、为什么这样安排?

       　因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。

       　其实，略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡“着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。

       　3、写景状物的一般方法有(1)描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。(《六一诗话》)当然这些离不开仔细的观察，请同学们通读全文看文章如何体现这一特点的?

       　形态：有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。

       　颜色：不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红;——又不大一会，绿了。

       　长势：葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长!几天功夫，就抽出好长的一节的新条。

       　果实：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。

       　月令，农历某个月的气候和物候。

       　4、当然只靠观察是不行的，观察必须与知识相融合，其中关于时令、农学、博物学、和古代文学方面的知识俯拾皆是。

       　5、状物散文有别于一般说明文，但还是要运用一些说明方法的，同学们找一找，看运用了那些说明方法，有引用(。《图经》云：“根苗中空相通。圃人将货之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗为木通。”)、列数字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的沟，把大粪倒在里面)、作比较(葡萄的卷须，在它还是野生的时候是有用的，好攀附在别的什么树木上。现在，已经有人给它好好地固定在架上了，就一点用也没有了)、打比方(白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

       　6、状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找，有哪些例子?

       　比喻：白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

       　葡萄粒长了一点了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。硬的。

       　夸张：你就把《说文解字》里的玉字

       　偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀!

       　拟人：葡萄藤露出来了，乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。

       　三、“这篇散文果然很‘散’，初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察，详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。语言平实自然，很口语化，作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?”

       　当然不是，以时间为序，作者不但写了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这也是他散文的一个重要特点：记人事、写风景、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲淡中有滋味，闲适中有意味，给读者以文学艺术的`审美享受及文化修养的提高。

语文六年级上册全册教案4

        教学目标：

       　1、了解倾听的重要性;

       　2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听;

       　3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。

        教学重点：

       　从实践中锻炼倾听能力。

        教学难点：

       　锻炼倾听能力，提高倾听素养。

        教学过程：

       　一、情境导入

       　师：请大家听故事，听完后说说你的感受?

       　教师出示故事，学生倾听并发言。

       　师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。

       　板书课题：学会倾听

       　二、合作交流：懂得怎样倾听

       　1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢?请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。

       　2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。

       　3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”

       　诚心：抱着谦虚态度听;

       　专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记;

       　耐心：不要轻易打断别人的话;

       　应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。

       　师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。

       　三、活动：践行倾听之道

       　1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误?

        教师出示材料：

       　时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈

       　“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”

       　“妈，我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。

       　“你上课要认真听老师讲课……”

       　“妈，我知道了!知道了!你还要讲!

       　”玲玲极不耐烦地说道。

       　“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀?”

       　“我不说了!”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。

       　学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。

       　师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心接受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。

       　2、活动二：播放各种声音，测测学生倾听能力。

       　师：下面请同学们闭上眼睛，放松心情，听老师播放一些声音，看看谁的倾听能力，听的时候可适当作好记录。学生认真倾听，发言。

       　师：同学们的倾听能力可真强，说出了这么多，可见同学生们都在用心地倾听。

       　四、自我剖析环节

       　师：请大家回想一下，近段时间，面对父母的唠叨，你倾听了吗?面对老师的教诲，你倾听了吗?面对同学的苦恼，你倾听了吗?把你做得好的地方及不足之处写下来。生活动，交流。

       　五、总结提高

       　师：的确，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会有一种美好的享受，一份意外的收获。倾听父母的唠叨，爱意满满;倾听老师的教诲，知识多多;倾听同学的苦恼，友情浓浓……同学们，做一个合格的倾听者吧!

语文六年级上册全册教案5

《长江之歌》教学反思

       　这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。当然教学本课着力点还是应读出诗歌的情感、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我似乎做得还是不够，我希望是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感觉！

《三亚落日》教学反思

       　《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

       　首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

       　其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落

       　日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

       　第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。

       　让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。

       　但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。

《烟台的海》教学反思

       　《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。

一、自主阅读促进自得

       　我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

       　与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

二、品词品句，以读促情。

       　学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”?我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自然的情怀。

三、仿写指导，积累好词句。

       　在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能

        #教案# 导语《在柏林》一文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文

　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

       　“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

       　“**，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

       　车厢里一片寂静，静得可怕。

       　_____________

        篇二部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案

　教学目标

       　1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

       　2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

       　教学重点

       　品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

       　教学难点

       　学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

       　教具准备

       　课件

       　教学过程：

       　一、导入话题创设情境

       　1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

       　2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

       　二、探究标题想象畅谈

       　1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）

       　其实，这篇小说是关于战争的。

       　2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

       　3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

       　三、深入文本层层剖析

       　（一）分组探究下列问题。

       　1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

       　2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

       　3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

       　（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

       　1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）

       　2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）

       　3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

       　四、再探文题，品味主旨

       　1.分组讨论：

       　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

       　2.学生汇报，师生共同评价。

       　3.教师指导：

       　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

       　五、着眼结尾，感受技法

       　1.出示问题：

       　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

       　2.提问，评点。

       　3.指导：

       　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

       　六、课外拓展，布置作业

       　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的**，写一篇小小的读（观）后感。

       　板书设计：

       　在柏林

       　车厢里尽是妇女和孩子

       　老妇人：失去三个儿子

        篇三部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案

　教学目标：

       　1.领会文章深沉的主旨，体会作者对残酷战争的控诉。

       　2.感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

       　教学重点：

       　品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。

       　教学难点：

       　理解小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。

       　课时安排：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、激趣导入，揭示课题

       　1.谈话激趣，发现不同。

       　过渡：同学们，这个单元我们学习的课文都是小说。在前两课，我们学习了《桥》和《穷人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅较长，但情节都扣人心弦。今天这篇小说大家应该已经提前看过了，大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小说有什么相同和不同吗？

       　预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入，可从篇幅、结尾或读后的感觉来谈。

       　二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。

       　二、初读课文，整体感知

       　1.快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。

       　时间：（没有小的时间点，只有大的时代背景）第二次世界大战期间。

       　地点：一列火车车厢里。?主要人物：老兵、老妇人、两个小姑娘。

       　事件：讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲。一位老妇人反复地数“一、二、三”，招致两个小姑娘的嘲笑，在老兵的叙述中，大家才知道老妇人在战争中失去了三个儿子，而老兵也即将奔赴战场。

       　2.提出问题，学生带着问题学习，课尾再进行探讨。

       　思考：小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫《在柏林》呢？

       　预设：在学生梳理了小说的要素，概括了小说的主要情节之后，对于标题的疑问可能已经浮上了心头。此时提出疑问，让学生在之后的学习中随时关注，更有利于之后的探讨。

       　三、研读课文，重点探究

       　1.剖幽析微——寻找文章的反常之处。

       　过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。那么大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处。

       　（1）学生细读课文，根据提示寻找反常之处。（反常的情境、反常的人物。）

       　（2）小组交流标示出来的句子。

       　A.反常的情境。

       　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

       　反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什么用“缓慢”一词呢？

       　反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢？

       　预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开。教师这时可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念，不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找，引领学生进入文本之中去寻找答案。

       　B.反常的人物。

       　显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。

       　“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

       　①老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义？（代表她失去的三个儿子。）

       　②老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？（这里可能用了夸张的说法，是从侧面表明老妇人的声音之大。）

       　2.阐幽明微——探寻结局，解决疑问。

       　（1）学生齐读课文第3自然段。

       　（2）小组交流，分析老兵的形象。

       　过渡：原来，老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨大的打击，神智失常了。到这里，我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。联系上下文我们知道，这个人的身份是父亲，是丈夫，也是老兵。请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人。

       　（出示课件）这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。

       　交流：①作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。

       　②作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”“送进疯人院”。

       　③作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。

       　（3）再读小说开头反常的情境，解开谜底。

       　明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

       　3.以微知著——感悟战争之痛。

       　（1）教师出示交流问题，学生分组交流。

       　①战争的痛，车厢里的人感受到了吗？

       　明确：听了老兵的话，车厢里一片寂静，静得可怕。因为众人听了老兵的话，既震惊又悲伤，心中充满了对战争的憎恨。遭受到战争摧残的不仅仅是老兵一家，车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上，或已经死在了战场上。战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢，所以他们都陷入了沉寂之中。

       　②战争的痛，你感受到了吗？请你写一条反对战争的警示语，呼吁和平。

       　示例：别让战火的硝烟泯灭人性的善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望，和平才是我们最终的期望。（学生虽然没有经历过战争，但只要关注过世界新闻就知道，现在还有许多国家正处于战乱之中，通过本课的学习，学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识。）

       　（2）再读课文标题，体会其深意。

       　明确：德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战争。所以这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。

       　四、语言训练，课堂回顾

       　1.课堂语言实践训练。（机动）

       　（1）设身处地想一想，说一说。

       　质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战；但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方。他的角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想，说说你想对老兵说的话。

       　（2）读一读，记一记。（出示与战争有关的古诗词。）

       　◇秦时明月汉时关，万里长征人未还。◇宁为百夫长，胜作一书生。

       　◇三十功名尘与土，八千里路云和月。◇林暗草惊风，将军夜引弓。

       　◇黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。◇一年三百六十日，多是横戈马上行。

       　◇胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。◇羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

       　2.教师适当总结教学内容，收束课程。

       　小结：这节课，我们学习了一篇短小精悍的微型小说，大家一定感受到了微型小说情节的精巧构思、人物的精心安排。我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常，生发思考，带着问题去学习，最终解开了谜团。而在追寻答案的过程中，我们更受到了心灵的震撼——可怕的战争竟然给人们带去了那么多的痛苦，所以我们要呼吁和平，同时也要更珍惜我们的和平生活。

       　五、背诵积累，作业设计

       　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

       　2.完成本课对应训练。

       今天的讨论已经涵盖了“六年级上册语文教案”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。